МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальный орган управления образованием – Управление
образованием Тавдинского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа п. Карабашка

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №165 от «29» августа 2025 г.
директор школы ____________ Рязанова Г.В.
Подписано цифровой
Рязанова
подписью: Рязанова
Галина Владимировна
Галина
Дата: 2025.09.24 16:16:57
Владимировна +05'00'

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для обучающихся 1-4 классы
Срок освоения 4 года

п. Карабашка, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе
воспитания школы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение
в развитии обучающегося. Приобретенные знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по
другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких ее компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание
роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать

первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно
с учебным предметом "Литературное чтение".
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС
НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне
начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского языка:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учетом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на
уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного
содержания и учете психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность
и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения русского
языка на уровне основного общего образования и подчеркивают пропедевтическое значение уровня
начального общего образования, формирование готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков РУССКОГО ЯЗЫКА (урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;

- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей
программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» на уровне
начального общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский
язык и литературное чтение» и является обязательным для изучения.
Освоение программы по предмету «Русский язык» в 1 классе начинается вводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте».
Срок освоения рабочей программы: 1-4 классы, 4 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1 класс – 33 учебные недели, 2-4
класс – 34 учебные недели)
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество
неделю

часов
5
5
5
5

в Количество часов
год
165
170
170
170
675

в

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Начальным этапом изучения русского языка и учебного предмета "Литературное чтение" в
1 классе является учебный курс "Обучение грамоте": обучение письму идет параллельно с
обучением чтению.
На учебный курс "Обучение грамоте" отводится 9 часов в неделю: 5 часов русского языка
(обучение письму) и 4 часа учебного предмета "Литературное чтение" (обучение чтению).
Обучение грамоте
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы

гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по
слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные
и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ'].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами
е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учета морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твердых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых
в учебнике;
анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:

определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ
действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по ее
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'];
обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология.

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?", "что?"),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учета морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной
и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на вопросы.

Изучение русского языка во 2 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются)
однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; "читать" информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при

выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать
замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твердого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твердого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевленные
и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи

между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространенные и
нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твердый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Изучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определенному грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трех типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных
критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.

Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения
(повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, ее значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
Изучение русского языка в 4 классе способствует работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определенному признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определенному признаку, самостоятельно устанавливать этот
признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределенная форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет";
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:

воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий способствует
формированию умений:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в нее;
адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с которыми идет работа на уроках
русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского
языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);

формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й'] и
гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия "звук" и "буква";
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 - 5 слов,
тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом
функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?";
распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?";
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объемом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом
не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения на
определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1 - 2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с опорой на
вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах
с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что

сделать?"; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на
определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их
смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по
контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему
состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число, падеж;
проводить разбор имени существительного как части речи;

определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила,
описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на
тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать
и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
Наимено
№ вание
п/ разделов
Контрол Практич
п и
тем Все ьные
еские
программ го
работы
работы
ы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Методы и
формы
организации
обучения.
Характерис
тика
деятельности
обучающихся

Раздел 1. Обучение грамоте

1.
1

Слово и
предложе
ние

5

Совместная
работа:
придумывание
предложения
с
заданным словом.
Игровое
упражнение
«Снежный ком»:
распространение
предложений
с
добавлением слова
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
по цепочке.
МЭШ
1
класс
Игра
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= «Живые
слова»
1&aliases=lesson_template,video_lesson
(дети играют роль
слов
в
предложении, идёт
перестановка слов
в
предложении,
прочтение
получившегося).
Моделирова
ние предложения:
определение
количества слов в
предложении
и

обозначение
каждого
слова
полоской.
Самостоятел
ьная
работа:
определение
количества слов в
предложении,
обозначение слов
полосками.
Работа
с
моделью
предложения:
изменение
предложения
в
соответствии
с
изменением
модели.
Игровое
упражнение
«Придумай
предложение по
модели».
Игра
«Исправь ошибку
в предложении»
(корректировка
предложени
й,
содержащих
смысловые
и
грамматические
ошибки). Учебный
диалог
«Что
можно сделать с
предметом,
а что можно
сделать со словом,

1.
2

Фонетика

23

называющим этот
предмет?»,
участие
в
диалоге помогает
первоклассникам
начать различать
слово
и
обозначаемый им
предмет
Игровое
упражнение
«Скажи так, как я»
(отрабатывается
умение
воспроизводить
заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в
слове).
Игровое
упражнение «Есть
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
ли
в
слове
МЭШ
1
класс
заданный звук?»
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
(ловить мяч нужно
1&aliases=lesson_template,video_lesson
только
тогда,
когда
ведущий
называет слово с
заданным звуком,
отрабатывается
умение определять
наличие заданного
звука в слове).
Играсоревнование
«Кто
запомнит
больше слов с
заданным звуком

при
прослушивании
стихотворения».
Упражнение
: подбор слов с
заданным звуком.
Работа
с
моделью: выбрать
нужную модель в
зависимости
от
места заданного
звука в слове
(начало, середина,
конец слова).
Совместная
работа:
группировка слов
по первому звуку
(по
последнему
звуку),
по
наличию близких в
акустикоартикуляционном
отношении звуков
([н] — [м], [р] —
[л], [с] — [ш] и
др.).
Игра
«Живые звуки»:
моделирование
звукового состава
слова в игровых
ситуациях.
Моделирова
ние
звукового
состава слов с
использованием
фишек
разного

цвета
для
фиксации
качественных
характеристик
звуков.
Совместное
выполнение
задания:
проанализировать
предложенную
модель звукового
состава слова и
рассказать о ней.
Творческое
задание: подбор
слов,
соответствующих
заданной модели.
Работа
в
парах: сравнение
двух
моделей
звукового состава
(нахождение
сходства
и
различия).
Дифференци
рованное задание:
соотнесение слов с
соответствующим
и им моделями.
Комментиро
ванное
выполнение
задания:
группировка
звуков
по
заданному
основанию

(например,
твёрдые — мягкие
согласные звуки).
Учебный
диалог
«Чем
гласные
звуки
отличаются
по
произношению от
согласных
звуков?»;
как
результат участия
в
диалоге:
различение
гласных
и
согласных звуков
по
отсутствию/налич
ию преграды.
Игровое
упражнение
«Назови братца»
(парный
по
твёрдости
—
мягкости звук).
Учебный
диалог
«Чем
твёрдые согласные
звуки отличаются
от
мягких
согласных
звуков?».
Совместная
работа:
характеристика
особенностей
гласных,
согласных звуков,
обоснование своей

точки
зрения,
выслушивание
одноклассников.
Контроль
этапов
своей
работы,
оценка
процесса
и
результата
выполнения
задания.
Комментиро
ванное
выполнение
упражнения
по
определению
количества слогов
в
слове,
приведение
доказательства.
Работа
в
парах: подбор слов
с
заданным
количеством
слогов.
Дифференцирован
ное
задание:
подбор слова с
заданным
ударным гласным
звуком.
Работа
со
слогоударными
схемами: подбор
слов,
соответствующих
схеме.
Работа
в
группах:

1.
3

Письмо

85

объединение слов
по
количеству
слогов в слове и
месту ударения.
Работа
в
группах:
нахождение
и
исправление
ошибок,
допущенных при
делении слов на
слоги,
в
определении
ударного звука
Совместная
работа:
анализ
поэлементного
состава
букв.
Игровое
упражнение
«Конструктор
букв»,
направленное на
составление буквы
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
из элементов.
МЭШ
1
класс
Моделирова
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= ние
(из
1&aliases=lesson_template,video_lesson
пластилина,
из
проволоки) букв.
Игровое
упражнение
«Назови букву»,
направленное на
различение букв,
имеющих
оптическое
и
кинетическое
сходство.

Игровое
упражнение «Что
случилось
с
буквой»:
анализ
деформированных
букв, определение
недостающих
элементов.
Практическая
работа:
контролировать
правильность
написания буквы,
сравнивать свои
буквы
с
предложенным
образцом.
Упражнение
:
запись
под
диктовку слов и
предложений,
состоящих из 3—5
слов со звуками в
сильной позиции.
Работа
в
парах:
соотнесение одних
и тех же слов,
написанных
печатным
и
письменным
шрифтом.
Упражнение
:
запись
письменными
буквами
слова/предложени

я/
короткого
текста,
написанного
печатными
буквами.
Моделирова
ние в процессе
совместного
обсуждения
алгоритма
списывания.
Практическа
я
работа:
списывание
слов/предложений
в соответствии с
заданным
алгоритмом,
контролирование
этапов
своей
работы.
Обсуждение
проблемной
ситуации
«Что
делать,
если
строка
заканчивается, а
слово не входит?»,
введение
знака
переноса,
сообщение
правила переноса
слов (первичное
знакомство).
Учебный
диалог «Почему
слова
пишутся
отдельно друг от

друга? Удобно ли
читать
предложение,
записанное
без
пробелов между
словами?»
1. Развитие
4 речи
2
Итого
по
разделу
115
Раздел 2. Систематический курс

2.
1

Общие
сведения о
языке

1

Рассказ
учителя на тему
«Язык — средство
общения людей».
Учебный
диалог «Можно ли
общаться
без
помощи языка?».
Коллективно
е формулирование
вывода о языке как
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
основном средстве
МЭШ
1
класс человеческого
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= общения.
1&aliases=lesson_template,video_lesson
Работа
с
рисунками
и
текстом как основа
анализа
особенностей
ситуаций устного
и
письменного
общения.
Творческое
задание:
придумать
ситуацию, когда

2.
2

Фонетика

4

необходимо
воспользоваться
письменной речью
Беседа «Что
мы знаем о звуках
русского языка», в
ходе
которой
актуализируются
знания,
приобретённые в
период обучения
грамоте. Игровое
упражнение
«Назови
звук»:
ведущий кидает
мяч и
просит
привести пример
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
звука
(гласного
МЭШ
1
класс звука;
твёрдого
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= согласного;
1&aliases=lesson_template,video_lesson
мягкого
согласного;
звонкого
согласного;
глухого
согласного).
Игровое
упражнение
«Придумай слово
с
заданным
звуком».
Дифференци
рованное задание:
установление
основания
для
сравнения звуков.

Упражнение
: характеризовать
(устно) звуки по
заданным
признакам.
Учебный
диалог
«Объясняем
особенности
гласных
и
согласных
звуков».
Игра
«Отгадай
звук»
(определение
звука
по
его
характеристике).
Упражнение:
соотнесение звука
(выбирая из ряда
предложенных) и
его качественной
характеристики.
Работа
в
парах:
группировка
звуков
по
заданному
основанию.
Комментированно
е
выполнение
задания:
оценивание
правильности
предложенной
характеристики
звука, нахождение
допущенных при

2.
3

Графика

4

характеристике
ошибок.
Дидактическ
ая
игра
«Детективы»,
в
ходе игры нужно в
ряду
предложенных
слов
находить
слова с заданными
характеристиками
звукового состава
Моделирова
ние
звукобуквенного
состава слов.
Упражнение
: подбор 1—2 слов
к предложенной
звуко-буквенной
модели.
Учебный
диалог
«Сравниваем
звуковой
и
буквенный состав
слов»,
в ходе
диалога
формулируются
выводы
о
возможных
соотношениях
звукового
и
буквенного
состава слов.
Работа
с
таблицей:
заполнение

таблицы
примерами слов с
разным
соотношением
количества звуков
и букв для каждой
из трёх колонок:
количество звуков
равно количеству
букв, количество
звуков
меньше
количества букв,
количество звуков
больше
количества букв.
Упражнение:
определение
количества слогов
в
слове,
объяснение
основания
для
деления слов на
слоги. Работа в
парах: нахождение
в тексте слов с
заданными
характеристиками
звукового
и
слогового состава
слова.
Беседа
о
функциях
ь
(разделительный и
показатель
мягкости
предшествующего
согласного).

2.
4

Лексика и
морфолог
ия

12

Практическа
я
работа:
нахождение
в
тексте слов по
заданным
основаниям
(ь
обозначает
мягкость
предшествующего
согласного).
Игровое
упражнение «Кто
лучше расскажет о
слове», в ходе
выполнения
упражнения
отрабатывается
умение
строить
устное
речевое
высказывание об
обозначении
звуков буквами; о
звуковом
и
буквенном составе
слова.
Играсоревнование
«Повтори
алфавит».
Совместное
выполнение
упражнения
«Запиши слова по
алфавиту»
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
Учебный
МЭШ
1
класс диалог «На какие
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= вопросы
могут
1&aliases=lesson_template,video_lesson
отвечать слова?».

Наблюдение
за
словами,
отвечающими на
вопросы «кто?»,
«что?».
Совместное
выполнение
группировки слов
по
заданному
признаку:
отвечают
на
вопрос «что?» /
отвечают
на
вопрос «кто?».
Наблюдение
за
словами,
отвечающими на
вопросы «какой?»,
«какая?»,
«какое?»,
«какие?».
Комментиро
ванное
выполнение
задания:
нахождение
в
тексте слов по
заданным
основаниям,
например поиск
слов, отвечающих
на
вопрос
«какая?».
Наблюдение
за
словами,
отвечающими на
вопросы
«что

2.
5

Синтаксис

5

делать?»,
«что
сделать?».
Работа
в
парах: отработка
умения задавать к
приведённым
словам вопросы
«что
делать?»,
«что сделать?».
Работа
в
группах:
нахождение
в
тексте слов по
заданному
основанию,
например
слов,
отвечающих
на
вопрос
«что
делает?»
Работа
со
схемой
предложения:
умение
читать
схему
предложения,
преобразовывать
информацию,
полученную
из
схемы: составлять
предложения,
соответствующие
схеме, с учётом
знаков препинания
в конце схемы.
Совместная
работа:
составление

2.
6

Орфограф
ия
и

14

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/

предложения из
набора слов.
Работа
в
группах:
восстановление
предложения
в
процессе
выбора
нужной
формы
слова, данного в
скобках.
Работа
с
сюжетными
картинками
и
небольшим
текстом:
выбор
фрагментов
текста,
которые
могут
быть
подписями
под
каждой
из
картинок.
Практическа
я работа: деление
деформированног
о
текста
на
предложения,
корректировка
оформления
предложений,
списывание
с
учётом
правильного
оформления
предложений
Наблюдение
за
словами,
сходными
по

пунктуаци
я

МЭШ
1
класс звучанию,
но
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= различными
по
1&aliases=lesson_template,video_lesson
написанию,
установление
причин возможной
ошибки
при
записи этих слов.
Комментиро
ванное
выполнение
задания:
выявление места в
слове, где можно
допустить ошибку.
Беседа,
актуализирующая
последовательност
ь действий при
списывании.
Орфографич
еский
тренинг
правильности
и
аккуратности
списывания.
Наблюдение
за написанием в
предложенных
текстах
собственных имён
существительных,
формулирование
выводов,
соотнесение
сделанных
выводов
с
формулировкой
правила
в
учебнике.

Упражнение
:
запись
предложений,
включающих
собственные
имена
существительные.
Творческое
задание:
придумать
небольшой
рассказ, включив в
него определённое
количество
собственных имён
существительных.
Практическая
работа:
использовать
правило
правописания
собственных имён
при
решении
практических
задач (выбор
написания,
например: Орёл —
орёл, Снежинка —
снежинка, Пушок
— пушок и т. д.).
Упражнение
:
выбор
необходимого
знака препинания
в конце
предложени
я.

Наблюдение
за
языковым
материалом,
связанным
с
переносом слов,
формулирование
на
основе
наблюдения
правила переноса
слов. Упражнение:
запись слов с
делением
для
переноса.
Дифференцирован
ное задание: поиск
в тексте слов,
которые
нельзя
переносить.
Орфографич
еский
тренинг:
отработка
правописания
сочетаний
жи,
ши, ча, ща, чу, щу,
осуществление
самоконтроля при
использовании
правил.
Наблюдение
за
написанием
слов
с
сочетаниями чк,
чн,
формулирование
правила
по
результатам
наблюдения,
соотнесение

2.
7

Развитие
речи

10

вывода с текстом
учебника.
Орфографич
еский
тренинг:
написание слов с
сочетаниями чк,
чн.
Проектное
задание:
подобрать текст
диктанта, который
можно
использовать для
проверки
написания
сочетаний гласных
после шипящих
Работа
с
рисунками,
на
которых
изображены
разные ситуации
общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/13/1/
благодарность,
МЭШ
1
класс обращение
с
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= просьбой), устное
1&aliases=lesson_template,video_lesson
обсуждение этих
ситуаций, выбор
соответствующих
каждой ситуации
слов
речевого
этикета.
Учебный
диалог, в ходе
которого
обсуждаются

ситуации
общения,
в
которых
выражается
просьба,
обосновывается
выбор
слов
речевого этикета,
соответствующих
ситуации
выражения
просьбы.
Моделирование
речевой ситуации
вежливого отказа с
использованием
опорных слов.
Разыгрыван
ие
сценок,
отражающих
ситуации
выражения
просьбы,
извинения,
вежливого отказа.
Моделирова
ние
речевой
ситуации,
содержащей
извинение, анализ
данной ситуации,
выбор адекватных
средств
выражения
извинения.
Комментиро
ванное
выполнение

задания: выбор из
предложенного
набора этикетных
слов,
соответствующих
заданным
ситуациям
общения.
Творческое
задание:
придумать
ситуации
общения,
в
которых
могут
быть употреблены
предложенные
этикетные слова.
Работа
в
группах:
оценивание
дидактического
текста с точки
зрения наличия/
отсутствия
необходимых
элементов
речевого этикета в
описанных
в
тексте ситуациях
общения.
Работа
в
группах:
оценивание
предложенных
юмористических
стихотворений с
точки
зрения
соблюдения

героями
стихотворений
правил речевого
этикета
Итого
по
разделу
50
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО 165
ПРОГРАММЕ

0

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5
6

7

8

9
10
11

12

Тема урока
Совместное
составление небольших
рассказов о любимых
играх
Совместное
составление небольших
рассказов о любимом
дне
Различение
предложения и слова
Работа
с
предложением:
выделение
слов,
изменение их порядка.
Различение
предложения и слова.
Закрепление
Составление
предложения из слов.
Работа с предложением
Составление
предложения из слов
Слово как объект
изучения. Различение
слова и обозначаемого
им предмета
Звуки
речи.
Интонационное
выделение звука в слове
Определяем
самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые
звуки в словах
Устанавливаем
последовательность
звуков в слове
Сравниваем
слова, различающиеся
одним звуком

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

1

Электронные цифровые образовател

Урок «Составление рассказа по сер
словам» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view

1

1

Урок «Слово» (РЭШ) https://resh.
Урок
«Что
т
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/sta

1

Урок "Предложение" (МЭШ) ht
89ff-b08e6f8d42c0?menuReferrer=catalo

1

Урок
"Предложение.
От
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Видео
«Слово.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Что
могут
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Звуки
и
б
https://uchebnik.mos.ru/material/289a282
c0543ba7ef63?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«Чем
отличаютс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Как
о
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Звуки
в
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Звуки
в
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

13

Проводим
параллельные линии

14

Отрабатываем
параллельные линии

15

Ориентируемся
на рабочей строке

16

букв

1

Урок "Письмо коротких и длинны
влево
и
вправо),
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Урок «Письмо коротких накло
закруглением внизу вправо. Письмо
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Видео "Верхняя и нижняя линии ра
https://uchebnik.mos.ru/material/8d65
99a0ec65a3b4?menuReferrer=catalog
Урок "Письмо овалов больших и
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Урок
"Какие
звуки
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Урок "Письмо коротких накло
закруглением внизу вправо. Письмо на
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Урок «Край родной навек
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Как
узнать,
с
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Азбука – к мудрости
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Нет друга – ищи, а
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/sta

1

Урок
"Как
узнать,
с
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Строчная
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

1

1

Пишем элементы

17
18
19
21

21
22
23
24

25

26

27
28
29

30

Особенность
гласных звуков
Отрабатываем
письмо элементов букв
Письмо строчной
и заглавной букв А, а
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв А, а
Слогообразующая
функция
гласных
звуков
Письмо строчной
и заглавной букв О, о
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной
и заглавной букв И, и
Отрабатываем
умение
определять
количества слогов в
слове
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв И, и
Письмо строчной
буквы ы
Письмо строчной
и заглавной букв У, у
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв У, у
Повторяем
особенности гласных
звуков

1
1
1

1

Урок «Не стыдно не знать, сты
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/sta
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Урок «Учение – путь к
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/sta

1

Урок
"Буквы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Звуки речи" (МЭШ) https://
859ebe8017d5?menuReferrer=catalogue

1

31

32
33
34

35

36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

46
47

Сравниваем
начертания изученных
букв,
обозначающих
гласные звуки
Пишем
буквы,
обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной
и заглавной букв Н, н
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Н, н
Звуковой анализ
слов,
работа
со
звуковыми моделями
слов
Письмо строчной
и заглавной букв С, с
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв С, с
Письмо строчной
и заглавной букв К, к
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв К, к
Письмо строчной
и заглавной букв Т, т
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Т, т
Письмо строчной
и заглавной букв Л, л
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной
и заглавной букв Р, р
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Р, р
Письмо строчной
и заглавной букв В, в

1

Урок
«Какие
звуки
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Как обозначить бук
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Труд кормит, а лень
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/sta

1

Урок
"Буквы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Учимся
проводить
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Старый друг лучше но
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4131/sta

1

Урок
"Буквы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Каков мастер, такова и
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Знакомимся со сказками
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6376/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «К.И. Чуковский. Ска
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/sta

1

Урок
"
Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «А С. Пушкин. «Сказка о р
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/sta

1

Видео
"Парные
и
н
https://uchebnik.mos.ru/material/b90bb99
44ad3b56f09a?menuReferrer=catalogue

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Век живи - ̱век учи
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/sta

48
49

50

51
52
53
54
55

56
57
58
59

60

61
62
63

64

Закрепление
написания строчной и
заглавной букв В, в
Письмо строчной
и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ
слов,
работа
со
звуковыми моделями
слов
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной
и заглавной букв П, п
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв П, п
Письмо строчной
и заглавной букв М, м
Различаем
звонкие
и
глухие
согласные
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв М, м
Письмо строчной
и заглавной букв З, з
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной
и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ
слов,
работа
со
звуковыми моделями
слов
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной
и заглавной букв Д, д
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Русская народная сказка
Обозначение звуков [й ’э]» (РЭШ) https

1

Урок
«Учимся
проводить
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Красуйся, град Петро
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Москва – столица Ро
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/sta

1

1

Урок
"Буквы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «О братьях наших ме
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Сказка о царе Салт
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/sta

1

Урок
«Звуковой
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Терпенье и труд всё п
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Согласные парные и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

65
66
67
68
69
70
71
72

73

74
75

76
77
78
79
80
81
82
83

Письмо строчной
и заглавной букв Я, я
Закрепление
написания строчной и
заглавной Я, я
Письмо строчной
и заглавной букв Г, г
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной
и заглавной букв Ч, ч
Твердые и мягкие
согласные звуки
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной
буквы ь
Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ.
Подбор
слов,
соответствующих
заданной
модели.
Функции буквы ь
Письмо строчной
и заглавной букв Ш, ш
Подбор
слов,
соответствующих
заданной модели
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной
и заглавной букв Ж, ж
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Особенности
шипящих звуков
Письмо строчной
и заглавной букв Ё, ё
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной
и заглавной букв Й, й
Закрепление
написания строчной и

1

Урок «Россия – родина моя. Зна
звуков [ЙА]» (РЭШ) https://resh.edu.ru/s

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Не делай того, чего другим
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Делу время – поте
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/sta
Урок "Как обозначить на п
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Видео "Строчная буква ч" (МЭШ
4a80-a414-c824aa91ce75?menuReferrer=

1

Урок " Буква Ь" (МЭШ) https://u
c16107099193?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Буквы ь, ъ" (МЭШ) https://uc
cf3ae0a4ca56?menuReferrer=catalog

1

Урок «Мало уметь читать, над
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/sta

1

Урок
«Учимся
проводить
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Строчная
и
з
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Где дружбой дорожат, там
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/sta

1

Урок
"Строчная
и
з
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

1

Урок
"Что
такое
ш
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
Урок «Люби всё живое. Б
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/sta

1

Урок
"Строчная
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

1
1

Урок «Жить – Родине служить.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/sta
Урок
"Различен
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

заглавной букв Й, й.
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной
84
и заглавной букв Х, х
Закрепление
85 написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной
86
и заглавной букв Ю, ю
Закрепление
87 написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной
88
и заглавной букв Ц, ц
Закрепление
89 написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся
подбирать
слова,
90
соответствующие
заданной модели
Письмо строчной
91
и заглавной букв Э, э
Закрепление
92 написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной
93
и заглавной букв Щ, щ
Закрепление
94 написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность
согласных
звуков,
95 обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной
96
и заглавной букв Ф, ф
Закрепление
97 написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Построение
98 моделей
звукового
состава слов
Обобщаем знания
99
о согласных звуках
Письмо строчной
100
буквы ъ

1

Урок «Без труда хлеб не родит
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/sta
Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material/63d38fdf
77b624630a3c?menuReferrer=catalogue
Урок «С.Я. Маршак «Сказка о г
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3

1

Урок
"Строчная
и
з
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Делу время – потехе ча
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Учимся
проводить
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Буква Э. Звук [э]. Какими б
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Буква
Щ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/sta

1

Урок
"Строчная
и
з
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Как отличить глухой согла
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Буква Ф и звуки [ф]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/sta

1

Урок
"Строчная
и
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Гласные
звуки.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1
1

1
1

Урок "Звуки речи" (МЭШ) htt
9ff8-90492600446e?menuReferrer=catalo
Урок «Красна птица опереньем. А
знаки)» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subjec

101

102

103

104

105

106

107
108
109

110

111

112

Резервный урок.
Отработка написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у учащихся
класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у учащихся
класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв,
написание
которых
вызывает
трудности у учащихся
класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Резервный урок.
Раздельное написание
слов в предложении
Язык
как
основное
средство
человеческого
общения.
Речь как основная
форма общения между
людьми
Текст как единица
речи
Предложение как
единица языка
Правила
оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в
конце
предложения.
Как правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
Слово
и
предложение: сходство
и
различие.
Как
составить предложение
из набора слов
Установление
связи
слов
в

1

Урок «Написание слов с буквой
Повторение»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Письмо коротких лин
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Элементы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Слог
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок «Предложение. Слова в предл
https://uchebnik.mos.ru/material/33fa
e446f57424cb?menuReferrer=catalog

1

Урок «Какой бывает реч
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Какой бывает речь
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1
1

1

Урок «Что такое текст?» (РЭШ) h

Урок
«Что
т
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/sta

Урок «Прописная буква в нача
людей, клички животных)» (МЭШ) ht
aa6c-b50b2e609db4?menuReferrer=catalo

1

Урок «Речь. Предложение. Слово»
41da-46b9-9c61-e36f3dba8e96?menu

1

Урок
«Связь
слов
в
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/sta

113

114
115
116

117
118

119

120

121

122

123

124

125

126

предложении
при
помощи
смысловых
вопросов
Составление
предложений из набора
форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление
деформированных
предложений.
Ситуации
общения. Диалог
Слово
как
единица
языка.
Значение слова
Составление
небольших
устных
рассказов
Слова,
называющие предметы
Слова,
отвечающие на вопросы
кто?, что? Составление
предложений из набора
слов
Слова,
называющие признака
предмета
Слова,
отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?,
какие?
Слова,
называющие действия
предмета
Слова,
отвечающие на вопросы
что
делать?,
что
сделать?
Отрабатываем
умение задать вопрос к
слову
Наблюдаем
за
значениями
слов.
Сколько
значений
может быть у слова
Отработка
алгоритма списывания
текста

1

Урок «Предложение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view

1

Урок
«Смысловая
связь
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Для
чего
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Слово» (РЭШ) https://resh.

1

Урок «Слог. Ударение. Расска
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «Слова-названия предмето
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6

1

1

1

1

Урок "Одушевлённые и неоду
https://uchebnik.mos.ru/material/fd010928
8350abd4cc92?menuReferrer=catalogue

Урок
«Что
та
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6253/sta

Урок «Понятие о словах, обознач
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

Урок «Слова-названия предмето
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Что такое глагол?" (МЭШ
4020-868a-6ee6fd28d40f?menuReferrer=

1

Урок "Части речи" (МЭШ) ht
a496-b5c611b63bb4?menuReferrer=catal

1

Урок
"Что
могут
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Однокоренные слова" (
11c9-4b27-a74d-973943104d2e?menuRe

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136
137
138

139

Слова, близкие по
значению. Отработка
алгоритма списывания
предложений
Наблюдение
в
тексте за словами,
близкими по значению
Речевой этикет:
ситуация обращение с
просьбой. Какие слова
мы
называем
вежливыми
Речевой этикет:
ситуация
благодарности. Мягкий
знак.
Когда
употребляется в словах
буква ь
Слог.
Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Отработка
правила переноса слов.
Когда нужен перенос
слова
Установление
соотношения звукового
и буквенного состава
слова. Объяснительное
письмо
слов
и
предложений
Алфавит
Использование
алфавита
для
упорядочения списка
слов
Звуки
речи.
Гласные и согласные
звуки, их различение
Речевой этикет:
ситуация знакомства
Гласные ударные
и безударные. Ударение
в слове
Резервный урок.
Как обозначить буквой
безударный
гласный
звук

1

Урок "Слова, близкие по значению
https://uchebnik.mos.ru/material/e3e7
c582d2061c30?menuReferrer=catalog

1

Урок
«Сколько
значений
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Нормы речевого этикета" (М
e0c3-48b2-9247-7ac010510ea2?menu

1

Урок "Учимся вести диалог. Речево
(МЭШ)
https://u
fdf73bd3e248?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Слог. Ударение. Расска
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Деление
слов
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок
«Учимся
проводить
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
"Русский
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок "Русский алфавит: прави
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок "Как отличить согла
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок
"Какие
слова
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок "Что такое ударение?
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Видео
«Буквы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

Общее
представление
о
родственных
словах.
Объяснительное
письмо слов
Учимся
запоминать слова с
непроверяемыми
гласными и согласными
Составление
небольших
устных
рассказов на основе
наблюдений
Резервный урок.
Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на
строку
Функции букв е, ё,
ю, я. Как обозначить на
письме
мягкость
согласных звуков
Восстановление
деформированного
текста.
Когда
употребляется в словах
буква ь
Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие
и
звонкие
согласные звуки
Резервный урок.
Как обозначить буквой
парный по глухостизвонкости
согласный
звук
Обучение
приемам самопроверки
после
списывания
текста. Правописание
букв
парных
по
глухости-звонкости
согласных
Правописание
сочетаний
чк,
чн.
Шипящие
согласные
звуки
Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное
письмо
слов
и
предложений

1

1

1

1

1

1

1

Урок
«Корень
слова.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

Видео «Слова с непроверяем
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок
"Что
такое
текст
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок
«Буквы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

Урок "Обозначение мягкости со
(МЭШ)
https://u
27773c7f2b26?menuReferrer=catalogue

Урок " Как обозначить на письме м
https://uchebnik.mos.ru/material/fe1c
d7e9aa2f7ddb?menuReferrer=catalog

Видео "Звонкие и глухие звуки"
69dc-4a86-9107-1f3387073b82?menuRef

1

Урок
«Парные
согласные
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
1

1

1

Урок "Что надо знать о написан
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок
"Буквосочетания
https://uchebnik.mos.ru/material/2739be7
3159c644dec1?menuReferrer=catalogue

151

152

153
154

155

156

157

158

159

160

161

162

163
164

Гласные
после
шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении
под ударением)
Закрепление
правописания гласных
после
шипящих
в
сочетаниях жи, ши
Гласные
после
шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Речевой этикет:
ситуация извинения
Закрепление
правописания гласных
после
шипящих
в
сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Заглавная буква в
именах собственных: в
именах и фамилиях
людей.
Заглавная буква в
именах собственных: в
кличках животных
Знаки препинания
в конце предложения:
точка, вопросительный
и
восклицательный
знаки
Резервный урок.
Перенос слов со строки
на строку
Резервный урок.
Объяснительное
письмо под диктовку
слов
Резервный урок.
Объяснительное
письмо под диктовку
слов
Резервный урок.
Объяснительное
письмо под диктовку
слов и предложений
Резервный урок.
Объяснительная запись
под диктовку текста
Объяснительный
диктант

1

Урок "Правописание буквосоче
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок
"Правописан
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок
«Буквосочетания
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/sta

1

Урок
«Какие
слова
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

1

1

Урок "Почему в буквосочетания
запомнить?"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок "Заглавная буква в написа
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Видео "Русский язык. Из истор
https://uchebnik.mos.ru/material/584a11c
642a83f4293a?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Перенос слов» (МЭШ) h
8c6d-8a26e43b0792?menuReferrer=catal

1

Урок «Слова с проверяемым
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок
«Обобщение
по
м
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок
«Слово,
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок «Пишем письмо (МЭШ) ht
96e0-83dd3f877065?menuReferrer=catalo

1
1

Урок
«Предложение
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

Резервный урок.
Как
составить
165
предложение из набора
слов
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
165

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наимено
вание
разделов
и
тем Всег
программ о
ы

Общие
1сведения о
языке

1

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

Методы и
формы
организации
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
обучения.
Характерис
тика
деятельности
обучающихся
Рассказ
учителя на тему
«Язык — средство
общения людей и
явление
культуры».
Учебный
диалог «Как язык
помогает понять
историю
и
РЭШ 2 класс
культуру
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
народа?».
МЭШ
2
класс
Коллективно
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= е формулирование
2&aliases=lesson_template,video_lesson
вывода о языке как
основном средстве
человеческого
общения
и
явлении
национальной
культуры.
Работа
в
парах:
сформулировать
суждение
о
красоте
и

Фонетика
2
и графика

8

богатстве русского
языка.
Обсуждение
сведений
о
многообразии
языков
в
Российской
Федерации.
Коллективно
е формулирование
вывода
о
многообразии
языкового
пространства
России.
Диалог
о
том,
как
мы
изучаем язык.
Формулиров
ание
коллективного
вывода:
наблюдение
и
анализ — методы
изучения языка
Работа
со
схемой
«Звуки
русского языка»,
характеристика
РЭШ 2 класс
звуков речи с
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
опорой на схему.
МЭШ
2
класс
Дидактическ
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
ая игра «Определи
2&aliases=lesson_template,video_lesson
звук
по
его
характеристике».
Практическа
я работа, в ходе
которой

необходимо дать
характеристику
нескольким
звукам (гласные
ударные/
безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Играсоревнование
«Приведи пример
звука» (в ходе
игры необходимо
приводить
примеры гласных
звуков, твёрдых/
мягких,
звонких/глухих
согласных;
парных
и
непарных
по
твёрдости
—
мягкости
согласных звуков;
парных
и
непарных
по
звонкости
—
глухости
согласных звуков).
Дифференцирован
ное
задание:
классифицировать
звуки
русского
языка
по
значимым
основаниям.

Работа
в
парах:
соотнесение звука
(выбирая из ряда
предложенных) и
его качественной
характеристики.
Комментированно
е
выполнение
задания:
группировка
звуков
по
заданному
основанию. Работа
с рисунками (и́рис
— ири́с, за́мок —
замо́к, а́тлас —
атла́с):
наблюдение
за
смыслоразличител
ьной
функцией
ударения.
Обсуждение
различия
в
значении слов.
Самостоятел
ьная
работа:
группировка слов
по
заданному
основанию
(ударение
на
первом,
втором
или
третьем
слоге).
Наблюдение
за
языковым
материалом
с

целью
определения
функций ь:
показатель
мягкости
предшествующего
согласного в конце
и в середине слова
или
разделительный.
Практическа
я
работа:
характеристика
функций
ь
(разделительный и
показатель
мягкости
предшествующего
согласного)
в
предложенных
словах.
Работа
с
записями на доске:
обобщение
способов
обозначения
на
письме мягкости
согласных звуков.
Практическое
задание:
закрепление
на
письме способов
обозначения
мягкости
согласных звуков.
Учебный
диалог о способах
обозначения звука

[й’]. Работа с
таблицей:
определение
способа
обозначения звука
[й’] в приведённых
словах, запись в
нужную
ячейку
таблицы.
Наблюдение
за
языковым
материалом:
объяснение
различий в звукобуквенном составе
слов с буквами е,
ё, ю, я (в начале
слова и после
гласных).
Заполнение
таблицы:
группировка слов
с
разным
соотношением
количества звуков
и букв (количество
звуков
равно
количеству букв,
количество звуков
меньше
количества букв,
количество звуков
больше
количества букв).
Учебный
диалог, в ходе
которого
актуализируется

способ
определения
количества слогов
в слове.
Работа
в
парах: выполнение
задания
на
систематизацию
информации
(записывать слова
в
алфавитном
порядке). Работа в
группах:
выполнение
практической
задачи по
поиску
предложенного
набора слов в
толковом словаре
(отрабатывается в
том числе умение
использовать
знание алфавита
для ориентации в
словаре).
Комментиро
ванное
выполнение
задания
«Правильно
ли
слова
расположили по
алфавиту»
(отрабатывается
умение оценивать
правильность

3Лексика

13

1

выполнения
заданий)
Работа
с
рисунками:
объяснять
значение слова с
опорой на рисунок
и
систему
вопросов.
Дидактическ
ая игра «Угадай,
какое это слово» (в
ходе игры нужно
опознавать слова
по их лексическим
значениям).
Работа в группах:
РЭШ 2 класс
наблюдение
за
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
значением слов в
МЭШ
2
класс тексте,
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
установлени
2&aliases=lesson_template,video_lesson
е значения слова с
опорой на текст.
Работа
с
записями на доске:
нахождение
ошибок
в
объяснении
лексического
значения слов.
Практическа
я работа: выписать
из
толкового
словаря значение
пяти слов, которые
раньше не знал(а).
Работа
в
парах:
один

ученик
читает
значение слова из
толкового словаря
в учебнике, второй
отгадывает
это
слово,
потом
меняются ролями.
Творческое
задание: составить
кроссворд, часть
слов объяснить с
помощью
рисунков,
часть
слов — с помощью
лексического
значения слова.
Практическа
я работа: с опорой
на
толковый
словарь учебника
определить,
лексические
значения
каких
слов записаны.
Работа
с
рисунками,
на
которых
изображены
разные значения
слов,
например
слов
корень,
иголки, кисть: с
опорой на рисунки
объяснить
значения
многозначных
слов.
Учебный
диалог, в ходе

которого
высказываются
предположения о
причинах
появления
нескольких
значений одного
слова.
Работа
в
парах:
сопоставление
значений
многозначного
слова.
Практическа
я
работа:
составление
предложений
с
использованием
многозначных
слов.
Самостоятел
ьная работа: поиск
в
толковом
словаре учебника
многозначных
слов,
выписывание
словарной статьи в
тетрадь.
Творческая
работа: подобрать
примеры
предложений
к
каждому
из
значений
многозначного
слова — можно

составлять
свои
предложения,
можно искать в
книгах.
Наблюдение
за сходством и
различием
значений
синонимов
с
опорой
на
лексическое
значение и на
предложения,
в
которых
они
употреблены.
Учебный
диалог, в ходе
которого
сравниваются
слова
в
синонимическом
ряду и выявляются
различия между
словами.
Упражнение
, направленное на
отработку умения
выбирать
из
пары
синонимов
тот,
который
более
уместен
в
заданном
предложении,
с
комментирование
м выбора.
Работа
в
парах: поиск в

тексте синонимов.
Дифференцирован
ная
работа:
реконструкция
текста, связанная с
выбором из ряда
синонимов
наиболее
подходящего для
заполнения
пропуска
в
предложениях
текста.
Работа
с
рисунками:
развитие умения
понимать
информацию,
представленную в
виде рисунка, и
соотносить её с
приведёнными
словами
—
антонимами.
Наблюдение
за
словами,
имеющими
противоположное
значение
(антонимами).
Анализ
лексического
значения слов —
антонимов.
Дидактическ
ая игра «Назови
слово,

Состав
4
слова

17

1

противоположное
по значению».
Работа
в
парах:
подбор
антонимов
к
предложенным
словам.
Практическа
я работа: поиск в
текстах
антонимов.
Работа
в
группах:
анализ
уместности
использования
слов
в
предложениях,
нахождение
случаев
неудачного
выбора слова
Наблюдение
за
языковым
материалом
и
рисунками:
сопоставление
значений
РЭШ 2 класс
нескольких
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
родственных слов
МЭШ
2
класс
с
опорой
на
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
собственный
2&aliases=lesson_template,video_lesson
речевой опыт и
рисунки,
высказывание
предположений о
сходстве
и
различии
в
значениях
слов,

выявление слова, с
помощью
которого можно
объяснить
значение
всех
родственных слов.
Объяснение
учителем приёма
развёрнутого
толкования слова
как
способа
определения связи
значений
родственных слов.
Работа
с
понятиями
«корень»,
«однокоренные
слова»:
анализ
предложенных в
учебнике
определений.
Совместное
составление
алгоритма
выделения корня.
Использование
составленного
алгоритма
при
решении
практических
задач
по
выделению корня.
Самостоятел
ьная
работа:
находить
среди
предложенного
набора слов слова

с
заданным
корнем.
Работа
в
парах:
подбор
родственных слов.
Анализ
текста
с
установкой
на
поиск
в
нём
родственных слов.
Работа
в
группах:
выполнение
задания
на
обнаружение
лишнего слова в
ряду
предложенных
(например,
синоним в группе
родственных слов
или
слово
с
омонимичным
корнем в ряду
родственных
слов).
Дифференци
рованное задание:
контролировать
правильность
объединения
родственных слов
в группы при
работе с группами
слов
с
омонимичными
корнями.

Наблюдение
за
изменением
формы слова.
Работа
с
текстом, в котором
встречаются
формы одного и
того же слова:
поиск форм слова,
сравнение форм
слова, выявление
той части, которой
различаются
формы слова
(изменяемой
части слова).
Работа
с
понятием
«окончание»:
анализ
предложенного
в учебнике
определения.
Учебный
диалог
«Как
различать разные
слова и формы
одного и того же
слова?».
Практическа
я
работа:
изменение слова
по предложенному
в
учебнике
образцу,
нахождение
и
выделение
в
формах одного и

того же слова
окончания.
Работа
в
группе:
выполнение
задания «Помоги
сверстнику
из
другой
страны,
начавшему учить
русский
язык,
исправить
ошибки» (ошибки
связаны с тем, что
слова стоят в
начальной форме).
Работа
с
записями на доске:
сопоставление
однокоренных
слов и выявление
различий между
ними в значении и
в
буквенной
записи
(среди
родственных слов
есть
несколько
слов
с
суффиксами,
например,
это
может быть ряд
гора,
горка,
горочка, горный,
гористый).
Наблюдение
за образованием
слов с помощью
суффиксов,

выделение
суффиксов,
с
помощью которых
образованы слова,
высказывание
предположений о
значении
суффиксов.
Работа
в
группах:
поиск
среди
предложенного
набора слов с
одинаковыми
суффиксами.
Дифференци
рованное задание:
наблюдение
за
синонимией
суффиксов.
Наблюдение
за образованием
слов с помощью
приставок,
выделение
приставок,
с
помощью которых
образованы слова,
высказывание
предположений о
значении
приставок. Работа
с
таблицей:
подбор примеров
слов с указанными
в
таблице
суффиксами
и
приставками

Морфолог
5
ия

26

Наблюдение
за предложенным
набором слов: что
обозначают,
на
какой
вопрос
отвечают,
формулирование
вывода, введение
понятия
«имя
существительное»
.
Работа
в
парах: разделение
имён
существительных
на две группы в
РЭШ 2 класс
зависимости
от
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
того, на какой
МЭШ
2
класс
вопрос отвечают:
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
«что?» или
2&aliases=lesson_template,video_lesson
«кто?».
Наблюдение
за
лексическим
значением имён
существительных.
Упражнение
: находить в тексте
слова по заданным
основаниям
(например, слова,
называющие
явления природы,
черты характера и
т. д.).
Дифференци
рованное задание:
выявление общего

признака группы
слов.
Практическа
я
работа:
различение
(по
значению
и
вопросам)
одушевлённых и
неодушевлённых
имён
существительных.
Работа в группах:
группировка имён
существительных
по
заданным
основаниям.
Наблюдение
за предложенным
набором слов: что
обозначают,
на
какой
вопрос
отвечают,
формулирование
вывода, введение
понятия «глагол».
Упражнение
:
разделение
глаголов на две
группы
в
зависимости
от
того, на какой
вопрос отвечают:
«что делать?» или
«что сделать?».
Наблюдение
за
лексическим
значением
глаголов.

Дифференцирован
ное
задание:
группировка
глаголов
в
зависимости
от
того,
называют
они движение или
чувства.
Практическа
я
работа:
выписывание из
набора
слов
только глаголов.
Работа
в
парах: нахождение
в тексте глаголов.
Наблюдение
за предложенным
набором слов: что
обозначают,
на
какой
вопрос
отвечают,
формулирование
вывода, введение
понятия
«имя
прилагательное».
Работа
в
парах: разделение
имён
прилагательных
на три группы в
зависимости
от
того, на какой
вопрос отвечают:
«какой?»,
«какое?»,
«какая?».

Наблюдение
за
лексическим
значением имён
прилагательных.
Дифференци
рованное задание:
выявление общего
признака группы
имён
прилагательных.
Практическа
я
работа:
выписывание из
текста
имён
прилагательных.
Учебный
диалог
«Чем
похожи и чем
различаются
предлоги
и
приставки?».
Совместное
составление
алгоритма
различения
приставок
и
предлогов.
Списывание
предложений
с
раскрытием
скобок на основе
применения
алгоритма
различения
предлогов
и
приставок.
Творческая
работа:

6Синтаксис

1
0

составление
предложений,
в
которых
есть
одинаково
звучащие
предлоги
и
приставки
Обсуждение
проблемного
вопроса
«Чем
различаются
предложение и „не
предложение“?».
Наблюдение
за связью слов в
предложении.
Упражнение
:
запись
предложений
с
употреблением
РЭШ 2 класс
слов
в
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
предложениях в
МЭШ
2
класс
нужной форме (с
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
опорой
на
2&aliases=lesson_template,video_lesson
собственный
речевой опыт).
Работа
в
парах:
составление
предложений из
набора слов.
Работа
с
рисунками
и
подписями
к
рисункам
(предложения
различаются
по
цели

высказывания,
например: «Снег
идёт. Снег идёт?
Снег,
иди!»):
сравнение
ситуаций,
изображённых на
рисунке,
формулирование
вывода о целях, с
которыми
произносятся
предложения.
Учебный
диалог
«Как
соотносятся знаки
препинания
в
конце
предложения
с
целевой
установкой
предложения?».
Составление
таблицы
«Виды
предложений по
цели
высказывания»,
подбор примеров.
Работа
с
рисунками
и
подписями
к
рисункам
(предложения
различаются
по
эмоциональной
окраске,
например:
«Ландыши

Орфограф
ия
и
7
пунктуаци
я

57

8

расцвели.
Ландыши
расцвели!»):
сравнение
ситуаций,
изображённых на
рисунках,
наблюдение
за
интонационным
оформлением
предложений.
Работа
в
парах:
сопоставление
предложений,
различающихся по
эмоциональной
окраске,
произнесение
предложений
с
соответствующей
интонацией.
Практическа
я работа: выбор из
текста
предложений по
заданным
признакам
Учебный
диалог
«Как
РЭШ 2 класс
использовать
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
алгоритм порядка
МЭШ
2
класс действий
при
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids= списывании?».
2&aliases=lesson_template,video_lesson
Комментиро
ванное
письмо:
объяснение
различия
в

звукобуквенном
составе
записываемых
слов.
Упражнения
на
закрепление
правила
написания
сочетаний
жи,
ши, ча, ща, чу, щу;
чк,
чн.
Взаимопроверка.
Осуществление
самоконтроля
использования
правила.
Наблюдение
за
языковым
материалом:
формулирование
на основе анализа
предложенного
материала ответа
на вопрос,
связанный с
правилом
переноса
слов,
уточнение правила
переноса
слов
(буквы й, ь, ъ).
Работа
с
таблицей (в одном
столбце
слова
разделены
по
слогам, в другом
столбце эти же
слова разделены
для
переноса):

сопоставление
различия деления
слов на слоги и для
переноса,
объяснение
разницы.
Практическа
я работа: запись
слов с делением
для переноса,
осуществлен
ие самоконтроля
при делении слов
для переноса.
Дифференци
рованное задание:
нахождение слов
по
заданному
основанию (слова,
которые
нельзя
перенести). Работа
в
парах:
объяснение
допущенных
ошибок в делении
слов
для
переноса.
Самоконтро
ль: проверка своих
письменных работ
по
другим
предметам
с
целью
исправления
возможных
ошибок
на
применение

правила переноса
слов.
Практическа
я работа: запись
предложений
с
использованием
правила
написания
собственных имён
существительных.
Работа
в
парах: ответы на
вопросы,
в
которых
обязательно
нужно
будет
применить
правило
написания
собственных имён
существительных.
Творческое
задание: написать
текст, в котором
встретится
не
менее шести имён
собственных.
Наблюдение
за
языковым
материалом (слова
с
безударными
гласными в корне
слова или слова с
парными
по
звонкости
—
глухости
согласными
на
конце
слова):

знакомство
с
понятием
«орфограмма».
Обсуждение
особенностей
обозначения
буквами
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова в процессе
сравнения
написания
ударных
и
безударных
гласных
в
однокоренных
словах.
Учебный
диалог
«Как
планировать
порядок действий
при
выявлении
места возможной
орфографической
ошибки».
Совместная
разработка
алгоритма
применения
орфограммы
«Проверяем
ые
безударные
гласные в корне
слова».
Упражнение:
нахождение
и
фиксация

орфограммы
«Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова».
Работа
в
парах: выявление
в
ряду
родственных слов
нескольких
проверочных слов.
Дифференци
рованное задание:
нахождение
ошибок в подборе
проверочных слов
к
словам
с
орфограммой
«Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова».
Комментированно
е
письмо:
отработка
применения
изученного
правила
обозначения
безударных
гласных в корне
слова.
Орфографич
еский
тренинг:
подбор
проверочных слов
к
словам
с
орфограммой

«Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова»,
запись
парами
проверочного
и
проверяемого
слов.
Работа
в
группах:
отработка умений
обнаруживать
в
тексте ошибки в
словах
с
орфограммой
«Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова», объяснять
способ проверки
безударных
гласных в корне
слова, исправлять
допущенные
ошибки.
Наблюдение
за
языковым
материалом,
связанным
с
оглушением
звонких согласных
в конце слова,
обобщение
результатов
наблюдений.
Работа
с
рисунками
и
подписями к ним,

анализируются
слова типа маг —
мак, пруд — прут,
луг — лук и т. д.
Учебный диалог
«Когда
нужно
сомневаться при
обозначении
буквой согласных
звуков, парных по
звонкости
—
глухости?», в ходе
диалога учащиеся
доказывают
необходимость
проверки
согласных звуков
на конце слова и
предлагают
способ
её
выполнения.
Совместное
создание
алгоритма
проверки
орфограммы
«Парные
по
звонкости
—
глухости
согласные в корне
слова».
Работа
в
парах: выбор слов
по
заданному
основанию (поиск
слов, в которых
необходимо
проверить парный

по звонкости —
глухости
согласный).
Работа
в
группах:
группировка слов
по
заданным
основаниям:
совпадают или не
совпадают
произношение и
написание
согласных звуков
в корне слова.
Объяснение
учащимися
собственных
действий
при
подборе
проверочных слов
и указание на тип
орфограммы.
Работа
в
парах:
аргументирование
написания в тексте
слов
с
изученными
орфограммами.
Комментиро
ванное письмо при
записи слов под
диктовку:
выявление
наличия в корне
слова изучаемых
орфограмм,

Развитие
8
речи

38

2

обоснование
способа проверки
орфограмм.
Самостоятельная
работа:
нахождение
и
фиксирование
(графически
обозначать)
орфограммы
Учебный
диалог, в ходе
которого
учащиеся учатся
определять
особенности
ситуации
общения:
цели,
задачи,
состав
участников, место,
время,
средства
РЭШ 2 класс
коммуникации.
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
Обобщение
МЭШ
2
класс
результатов
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_program_ids=31937330&class_level_ids=
диалога:
2&aliases=lesson_template,video_lesson
сообщение
учителя о том, что
в
ситуации
общения
важно
удерживать цель
общения,
учитывать, с кем и
где
происходит
общение,
поскольку от этих
особенностей
ситуации зависит

выбор языковых
средств.
Комментиро
ванный
устный
выбор правильной
реплики
из
нескольких
предложенных,
обоснование
целесообразности
выбора
языковых средств,
соответствующих
цели и условиям
общения. Ролевые
игры,
разыгрывание
сценок
для
отработки умений
ведения разговора:
начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и т. п.
Творческое
задание: создание
собственных
диалогов
в
ситуациях
необходимости
начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и т. п.

Наблюдение
за
нормами
речевого этикета.
Ролевая
игра, в которую
включена
отработка
этикетных
выражений.
Самонаблюд
ение с целью
оценить
собственную
речевую культуру
во
время
повседневного
общения.
Работа
в
группе:
анализ
уместности
использования
средств общения в
предложенных
речевых
ситуациях.
Упражнение
: нахождение в
предложенных
текстах ошибок,
связанных
с
правилами
общения, нормами
речевого этикета,
исправление
найденных
ошибок.
Ролевая игра
«Наблюдатели»,

цель игры связана
с
оцениванием
правильности
выбора языковых
и
неязыковых
средств устного
общения на уроке
и на переменах.
Творческое
задание: создать
плакат
с
правилами
участия в диалоге
(умение слышать,
точно реагировать
на
реплики,
поддерживать
разговор,
приводить
доводы).
Речевой
тренинг:
при
разыгрывании
ситуаций
анализировать
собственную
успешность
участия в диалоге,
успешность
участия в нём
другой стороны.
Работа
с
репродукциями
картин,
рассматривание,
анализ
собственного
эмоционального

отклика
на
картину, ответы на
поставленные
вопросы.
Составление
устного рассказа
по
картине
с
опорой на вопросы
/ с опорой на
ключевые слова
/самостоятельно.
Экскурсия
в
художественный
музей
(при
наличии в месте
проживания) или
виртуальная
экскурсия
по
художественному
музею.
Выбор
картины, которая
произвела
наибольшее
впечатление
во
время экскурсии.
Устный
рассказ об этой
картине.
Проектное
задание «Готовим
виртуальную
экскурсию по
залам
Третьяковской
галереи»: каждый
ученик в классе
выбирает
одну

картину и готовит
о ней рассказ, все
рассказы
соединяются
в
целостную
экскурсию.
Проект
«Выставка одной
картины»: каждую
неделю в классе
проводится
выставка
одной
картины, картины
по
очереди
подбирают
учащиеся класса и
готовят
устный
рассказ
о
выбранной
картине.
Экскурсия,
по
результатам
которой
составляется
устный рассказ по
личным
наблюдениям во
время экскурсии
или по вопросам
учителя.
Учебный
диалог
«Сравниваем
слово,
предложение,
текст», выявление
в ходе диалога
сходства
и

различия
слова,
предложения,
текста.
Наблюдение
за
языковым
материалом:
несколько
примеров текстов
и «не текстов»
(нарушена
последовательнос
ть предложений /
несколько
предложений,
которые
не
связаны
единой
темой / несколько
предложений об
одном и том же, но
не выражающих
мысль),
сравнение,
выявление
признаков текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательнос
ть предложений в
тексте; выражение
в
тексте
законченной
мысли.
Работа
в
парах: различение
текста
и
«не

текста»,
аргументация
своей
точки
зрения.
Наблюдение
за способами связи
предложений
в
тексте,
высказывание
предположений о
способах
связи
предложений
в
тексте.
Наблюдение
за
последовательнос
тью предложений
в
тексте.
Самостоятельная
работа:
восстановление
деформированног
о
текста
—
необходимо
определить
правильный
порядок
предложений
в
тексте.
Практическа
я
работа:
формулирование
основной мысли
предложенных
текстов.
Наблюдение
за
структурой

текста, знакомство
с абзацем как
структурны
м
компонентом
текста,
формулирование
выводов о том, что
в
абзаце
содержится
микротема.
Совместная
работа:
определение
последовательнос
ти абзацев в тексте
с
нарушенным
порядком
следования
абзацев.
Индивидуал
ьная
работа:
определение
порядка
следования
абзацев.
Дифференци
рованное задание:
выделение абзацев
в тексте, в котором
абзацы
не
выделены.
Обсуждение
:
как
связана
основная мысль
текста
с
содержанием
каждого абзаца.

Практическа
я
работа:
формулирование
основной мысли
текста
и
основной мысли
каждого абзаца;
преобразование
основной мысли в
предложение.
Комментиро
ванное
выполнение
задания: подбор
заголовка к тексту
с
обязательной
аргументацией.
Работа
в
группе:
подбор
различных
заголовков
к
одному тексту.
Практическа
я
работа:
установление
соответствия/
несоответствия
заголовка и текста,
аргументация
своей
точки
зрения.
Творческая
работа:
составление
текста
по
заданным
характеристикам
—
названию,

количеству
абзацев
и
микротемам
каждого абзаца.
Практическа
я
работа:
восстановление
нарушенной
последовательнос
ти абзацев, запись
исправленного
текста. Учебный
диалог
«Какие
могут быть цели
при
создании
текстов?»,
высказывание
учащимися
предположений
о
целях
создания текста.
Наблюдение
за особенностями
текста-описания,
установление его
особенностей,
нахождение
в
тексте
средств
создания
описания.
Обсуждение
различных
текстов-описаний
(художественных,
научных
описаний):
выявление

сходства
и
различий.
Наблюдение
за
текстомповествованием и
установление его
особенностей.
Работа
в
группах:
сравнение текстов
повествований с
текстамиописаниями.
Наблюдение
за
текстомрассуждением,
установление его
особенностей.
Учебный
диалог «Что важно
для составления
текстарассуждения?».
Обсуждение
особенностей
жанра
поздравления
в
ходе
анализа
предложенных
примеров
поздравлений,
анализ структуры
текстовпоздравлений.
Творческое
задание: создание
текста
поздравительной

открытки (выбор
повода
для
поздравления
определяется
самими
учащимися).
Коллективн
ый
анализ
содержания
текста, который
предложен
как
основа
для
изложения
(повествовательн
ый текст объёмом
30—45 слов).
Устные
ответы
на
поставленные
к
тексту вопросы.
Устный
пересказ текста с
опорой
на
вопросы.
Письменное
подробное
изложение
содержания текста
с опорой на
вопросы.
Самопровер
ка с возможностью
корректировки
пересказа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

170

12

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

№
Тема
п/
урока
п

1

2

3

4

5

6

7

Язык как
явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира.
Наша речь и
наш язык
Диалогич
еская
форма
речи
Резервны
й
урок
по
разделу
лексика:
о
происхождении
слов
Текст

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
Электронные
цифровые
Контро Практи
ресурсы
Все
льные
ческие
го
работы работы

1

Урок «Для чего нужен язык» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/start/184684/

1

Урок
«Монолог
и
диалог»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start/288075/

1

1
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений в
тексте;
последовательн
ость
предложений в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной
мысли
Тема
текста

1

1
Основная
мысль

образовательные

1

Урок
«Наша
речь»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/af447459-4629-4f3aa3c1-7dbcc9c7e5ef?menuReferrer=catalogue
Урок
«Что
такое
текст»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/

Урок
«Признаки
текста:
целостность,
связность,
законченность»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/

Урок "Что такое тема и главная мысль текста?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9127077?menuReferrer=catalogue
Урок «Какие части можно выделить в тексте
(части
текста)»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031/

8

9

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

Заглавие
текста
Подбор
заголовков
к
предложенным
текстам
Отработк
а
умения
подбирать
заголовки
к
предложенным
текстам.
Отражени
е в заголовке
темы
или
основной
мысли текста
Последов
ательность
частей текста
(абзацев).
Абзац. Красная
строка
Корректи
рование текстов
с нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг
Отработк
а
умения
корректировать
тексты
с
нарушенным
порядком
предложений
Корректи
рование текстов
с нарушенным
порядком
абзацев
Отработк
а
умения
корректировать
тексты
с
нарушенным
порядком
абзацев
Предложе
ние как единица
языка

1

1

1

1

Урок «Тема и главная мысль текста. Заглавие»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/
Урок «Смысловая связь предложений в
тексте»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7991ac32-f3fc-4371b74e-01a080a8625f?menuReferrer=catalogue
Урок «Что такое текст? Тема текста» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/5382ca67-5605-48aea48b-85a2945e431b?menuReferrer=catalogue

Урок "Какие части можно выделить в тексте
(части
текста)"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/1096539?menuReferrer=catalogue

1
Урок «Порядок следования предложений в
тексте»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/65348ce9-9dba-43939f1f-70ad3dcbb0ad?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок «Обобщение. Предложение. Текст»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/c44d80997547-43b9-8724427b133cd960?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок «Что такое предложение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/

1

Урок "Как
предложении?"

установить

связь

слов в
(МЭШ)

1
8
1
9
2
0

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
6

Предложе
ние и слово
Связь
слов
в
предложении
Виды
предложений
по
цели
высказывания
Повество
вательные,
вопросительны
е,
побудительные
предложения
Восклица
тельные
и
невосклицатель
ные
Наблюде
ние
за
выделением в
устной
речи
одного из слов
предложения
(логическое
ударение)
Резервны
й
урок
по
разделу
синтаксис:
наблюдение за
главными
и
второстепенны
ми
членами
предложения
Резервны
й
урок
по
разделу
синтаксис:
установление
связи слов в
предложении
Предложе
ние:
систематизация
знаний

1
1

1

1

1

1

1

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9314680?menuReferrer=catalogue
Урок «Связь слов в предложении» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/
Урок "Какие бывают предложения" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8636842?menuReferrer=catalogue
Урок «Виды предложений по интонации»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/

Урок «Повествовательные, побудительные и
восклицательные
предложения»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/

Видео «Главные члены предложения.» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7b2c7cde-3f48-4b418004-3d15c345af3a?menuReferrer=catalogue

Урок «Главные члены предложения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7008051?menuReferrer=catalogue

Урок «Связь слов в предложении» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2106033?menuReferrer=catalogue

Урок «В мире предложений» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/start/289378/

Урок «Что такое лексическое значение слова?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/
Урок "Многозначные и однозначные слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9660301?menuReferrer=catalogue

2
7

2
8

2
9
3
0

3
1

3
2
3
3
3
4
3
5

3
6

3
7
3
8

Слово и
его значение

Урок "Что такое лексическое значение слова?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9314685?menuReferrer=catalogue

1
Значение
слова в словаре.
Уточняем
значение слова
самостоятельно
, по тексту или с
помощью
толкового
словаря
Однознач
ные
и
многозначные
слова
Значение
слова в словаре
и тексте
Многозна
чные
слова.
Прямое
и
переносное
значение слова
Синоним
ы
Синоним
ы в тексте
Антоним
ы
Наблюде
ние
за
использование
м антонимов
Резервны
й
урок
по
разделу
лексика:
работаем
с
толковым
словарем
Обобщен
ие знаний по
разделу
"Лексика"
Резервны
й
урок
по
разделу лексика

Урок «Что такое однозначные и многозначные
слова?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/

1

Видео "Лексическое значение слов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/0b97db81-de50-43b28137-8b3440cf7e44?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Что такое прямое и переносное
значение
слов?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/179855/

1

Урок «Что такое синонимы?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/

1

Урок "Что такое синонимы?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9337632?menuReferrer=catalogue
Урок «Что такое антонимы?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/
Урок "Что такое антонимы?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9337597?menuReferrer=catalogue
Урок «Основные словари русского языка»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/58efbd4dec39-41d7-b594a83434c6232c?menuReferrer=catalogue

1
1
1

1

Видео «Обобщение по теме «Слово в языке и
речи»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/da04a255-9978-48959d27-e2008acc9603?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

Урок «Слова, слова, слова...» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7580347?menuReferrer=catalogue
Урок «Что такое родственные слова?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/201796/

3
9

4
0

4
1

4
2

4
3

4
4

4
5

4
6

4
7

4
8
4
9
5
0

Однокоре
нные
(родственные)
слова. Корень
слова
Признаки
однокоренных
(родственных)
слов.
Корень
слова
Корень
как часть слова

1

1

1
Корень
как общая часть
родственных
слов
Корень
слова:
обобщение
знаний
Окончани
е
как
изменяемая
часть слова
Изменени
е формы слова с
помощью
окончания
Различен
ие изменяемых
и
неизменяемых
слов
Резервны
й
урок
по
разделу состав
слова: нулевое
окончание
(наблюдение)
Суффикс
как часть слова
Приставк
а как часть
слова
(наблюдение)
Роль
суффиксов
и
приставок

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок "Что такое родственные слова?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9612873?menuReferrer=catalogue

Урок «Что такое корень слова? Как найти в
слове
корень?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/start/271944/
Урок "Что такое корень слова? Что такое
однокоренные
слова?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9586426?menuReferrer=catalogue
Урок
"Корень
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7455560?menuReferrer=catalogue
Урок «Что такое окончание? Как найти в слове
окончание?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/
Урок
"Окончание
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7456819?menuReferrer=catalogue
Урок «Проверка орфограмм слабых позиций
звуков в слове (Изменения по числам и падежам,
неизменяемые
слова)»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/483827?menuReferrer=catalogue
Урок «Окончание слова. Формы слова.
Нулевое
окончание
в
слове»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7468245?menuReferrer=catalogue
Урок «Окончание слова. Формы слова.
Нулевое
окончание
в
слове»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/a0a7a9bc-9475-420a8550-db35f1bb4a60?menuReferrer=catalogue
Урок «Что такое суффикс? Как найти в слове
суффикс?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/
Урок «Что такое приставка? Как найти в слове
приставку?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
Урок «Приставки и их значение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/dd7cc43d-d1b6-4d478ce6-4e6e0ab6d84e?menuReferrer=catalogue

5
1

5
2

5
3

5
4

5
5

5
6

5
7
5
8

5
9

6
0

Состав
слова:
систематизация
знаний
Состав
слова:
обобщение
Резервны
й
урок
по
разделу состав
слова: Тренинг.
Нахождение
однокоренных
слов.
Выделение
корня
Резервны
й
урок
по
разделу состав
слова:
как
образуются
слова
(наблюдение)
Суффикс
как часть слова:
наблюдение за
значением
Деление
слов на слоги.
Использование
знания
алфавита при
работе
со
словарями
Перенос
слов по слогам
Перенос
слов по слогам:
закрепление
Различен
ие звуков и
букв.
Различение
ударных
и
безударных
гласных звуков
Составле
ние
устного
рассказа
по
репродукции

Урок
"Состав
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/1727490?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок "Обобщение по теме "Правописание
частей
слова""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/be2216c7-7d85-4a2c9480-48652355425e?menuReferrer=catalogue
Урок
«Состав
слова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/50384942-d337-4d9e8d54-9f96dfba2ea1?menuReferrer=catalogue

1

Видео «Русский язык. Состав слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7193010?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок
"Значение
суффиксов"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e460d3e5-41b7-4127a47f-3ac745f2dc3f?menuReferrer=catalogue
Урок "Какие бывают слоги?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/603d68a7-f418-47298f40-0f9b7b9ab636?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

1

Урок «Как переносить с одной строки на
другую?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/
Урок "Как переносить слова с одной строки на
другую?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9586485?menuReferrer=catalogue
Урок «Различение звука и буквы: буква как
знак
звука»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/3ba7daba-8bf0-4704be2b-3506111e7680?menuReferrer=catalogue

Урок «Сочинение по картине З. Е.
Серебряковой
"За
обедом"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b659a472-74b2-4e708a20-17b9e2ab5045?menuReferrer=catalogue

6
1

6
2

6
3

6
4

6
5

6
6

6
7

6
8

картины
З.
Серебряковой
"За обедом"
Резервны
й
урок
по
разделу
фонетика:
различаем
звуки и буквы
Подробно
е
изложение
повествователь
ного
текста
объемом 30 - 45
слов
с
использование
м вопросов
Правопис
ание слов с
безударным
гласным звуком
в корне
Единообр
азное
написание
гласных в корне
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова
Обозначе
ние
буквой
безударного
гласного звука
в корне слова
Правопис
ание слов с
безударным
гласным звуком
в
корне:
закрепление
Объяснит
ельный
диктант:
учимся
обозначать
безударные

Видео «Звуки речи и буквы» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
3351466?menuReferrer=catalogue
1

Урок «Обучающее изложение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
10063774?menuReferrer=catalogue
1

1

1

1

1

1

1

1

Видео «Безударная гласная в корне слова»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/860b391022e6-48cb-bb546abbd4bb9b9d?menuReferrer=catalogue
Урок «Правописание слов с безударными
гласными в корне, проверяемыми ударением»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7458242?menuReferrer=catalogue

Урок "Правописание слов с безударным
гласным
звуком
в
корне"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
10173397?menuReferrer=catalogue
Урок "Проверяемые безударные гласные в
корне
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/8330a6a0-f382-4bbbb001-6ff10049c100?menuReferrer=catalogue

Урок "Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне, проверяемых и не
проверяемых
ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9911531?menuReferrer=catalogue

6
9

7
0

7
1

7
2

7
3

7
4
7
5

7
6

гласные в корне
слова
Непровер
яемые гласные
в корне слова

Правопис
ание слов с
проверяемыми
и
непроверяемым
и безударными
гласными
в
корне слова
Списыван
ие
текста.
Словарный
диктант
Отработк
а правописания
слов
с
орфограммами
в
значимых
частях слов
Парные и
непарные
по
твердости
мягкости
согласные
звуки.
Согласный звук
[й'] и буква Й.
Твердые
и
мягкие
согласные
звуки и буквы
для
их
обозначения
Знакомст
во с жанром
поздравления
Функции
мягкого знака
Резервны
й
урок
по
разделу
фонетика:
учимся

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок "Правописание слов с безударными
гласными в корне, проверяемыми ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7458242?menuReferrer=catalogue
Урок "Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне, не проверяемым
ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9911578?menuReferrer=catalogue
Урок "Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне, проверяемым ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9910711?menuReferrer=catalogue

Урок "Обобщение по теме "Правописание
частей
слова""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/be2216c7-7d85-4a2c9480-48652355425e?menuReferrer=catalogue

Видео «Заглавная буква Й» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/f19c8e1a-c383-479f81e2-aa045d473584?menuReferrer=catalogue

Урок «Метапредметный урок "Во имя
Победы"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/28d1f3c1-dbf1-418d8ca9-d36a4645e4e0
Урок «Для чего нужен мягкий знак?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9889225?menuReferrer=catalogue
Урок «Правильное произношение звуков и
сочетаний
звуков»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7455073?menuReferrer=catalogue

7
7

7
8

7
9

8
0

8
1

8
2

8
3

характеризоват
ь звуки
Выбор
языковых
средств
для
ответа
на
заданный
вопрос
при
работе в паре
(группе)
Выбор
языковых
средств
для
выражения
собственного
мнения
при
работе в паре
(группе)
Повторен
ие алгоритма
списывания
текста
Диктант
на изученные
правила
(безударные
гласные в корне
слова)
Работа
над ошибками,
допущенными в
диктанте
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография:
тренинг "Знаки
препинания в
конце
предложения" с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография:
тренинг "Слог.
Перенос слов" с
использование

Видео «Наша речь. Устная и письменная»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/8804bd569333-4a1a-867fb92956675a84?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок «Правильное произношение звуков и
сочетаний
звуков»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7455073?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

Урок "Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне, проверяемым ударением"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9910711?menuReferrer=catalogue
Урок «Какие знаки препинания ставятся в
конце
предложения?»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7460058?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«Перенос
слов»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7635688?menuReferrer=catalogue
1

8
4

8
5

8
6

8
7

8
8

8
9

9
0

м электронных
образовательны
х ресурсов
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография:
использование
орфографическ
ого
словаря
учебника для
определения
(уточнения)
написания
слова
Сочетани
я чк, чн, чт, щн,
нч
Выбор
языковых
средств
для
ведения
разговора при
работе в паре
(группе)
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание
и
другие)
Гласные
после шипящих
в
сочетаниях
жи,
ши
(в
положении под
ударением)
Гласные
после шипящих
в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Диктант
на изученные
правила
(гласные после
шипящих,
сочетания чк,
чн, чт)
Резервны
й
урок
по
разделу

Видео «Основные словари русского языка»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7709175?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Буквосочетания чк чн чт щн нч" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9314507?menuReferrer=catalogue
Урок «Устная и письменная речь» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/5addd4a9-0200-498e9db4-72c9b280036d?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ
–
ЩУ»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/
1

Урок "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9804238?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

Урок «Составление рассказа по серии
сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ed69fcb0-

9
1

9
2

9
3

9
4

9
5

9
6

9
7

9
8

развитие речи:
составление
текста
по
рисунку на тему
"День
рождения"
Парные и
непарные
по
звонкости
глухости
согласные
звуки
Правопис
ание слов с
парным
по
звонкости
глухости
согласным
в
корне слова
Обозначе
ние парных по
звонкости
глухости
согласных
в
корне слова
Способы
проверки
согласных
в
корне слова
Отработк
а правописания
слов с парным
по
глухости
звонкости
согласным
в
корне слова
Учимся
писать буквы
согласных
в
корне слова
Объяснит
ельный
диктант:
учимся писать
буквы
согласных
в
корне слова
Учимся
писать буквы
гласных
и

76e6-4eac-a261843560a1d26e?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок «Написание слов с буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука. Повторение»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8838476?menuReferrer=catalogue
Урок "Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова, в корне слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9019705?menuReferrer=catalogue

урок "Парные звонкие и глухие согласные в
корне
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7458733?menuReferrer=catalogue

Урок "Как отличить звонкие согласные звуки
от
глухих?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9889189?menuReferrer=catalogue
Урок "Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова, в корне слова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9019689?menuReferrer=catalogue

Урок "Как определить согласные звуки?
Какими буквами обозначаются согласные звуки?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9869187?menuReferrer=catalogue
Видео
"Правописание
непроизносимых
согласных
в
корне
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/9b2606fa-2f86-472281f4-5297f4fbb890?menuReferrer=catalogue

Урок «Написание слов с буквой парного по
глухости-звонкости согласного звука. Повторение»
(МЭШ)

9
9

1
0
0

1
0
1
1
0
2
1
0
3

1
0
4
1
0
5

согласных
в
корне слова
Различны
е
способы
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
"Правописание
парных
по
глухостизвонкости
согласных
звуков в корне
слова"
с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов
Подробно
е
изложение
повествователь
ного
текста
объемом 30 - 45
слов
с
использование
м вопросов
Списыван
ие
текста.
Словарный
диктант
Использо
вание на письме
разделительных
ъиь
Правопис
ание слов с
разделительны
м
мягким
знаком
Отработк
а правописания
слов
с
разделительны
м
мягким
знаком
Отработк
а правописания
слов
с

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8838476?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«Изложение»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/

1

1

1

Урок "Смысловая связь предложений в тексте
" (МЭШ) https://uchebnik.mos.ru/material/ca292b0160f1-4fbf-ae9f-f8a036c3b184?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«Буквы
ь,
ъ»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
10741319?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок "Разделительный мягкий знак" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8548022?menuReferrer=catalogue

Урок "Правописание слов с разделительным
мягким
знаком"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8838600?menuReferrer=catalogue

Урок "Для чего нужен мягкий знак?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9889225?menuReferrer=catalogue

1
0
6

1
0
7

1
0
8
1
0
9
1
1
0
1
1
1
1
1
2

разделительны
м
мягким
знаком
и
другими
изученными
орфограммами
Отработк
а
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
"Правописание
слов
с
разделительны
м
мягким
знаком"
с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов
Повторен
ие
правописания
слов
с
орфограммами
в
значимых
частях слов
Списыван
ие
текста.
Словарный
диктант
Имя
существительн
ое как часть
речи
Имя
существительн
ое:
употребление в
речи
Имя
существительн
ое: значение
Имя
существительн
ое:
вопросы
("кто?", "что?")

1
Урок «Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова или перед согласным в корне» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7580818?menuReferrer=catalogue

1

1

1
Урок
«Слова-предметы»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/
1

1

1

1

Урок «Урок обобщения знаний по теме «Имя
существительное»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/

Урок "Что такое имя существительное?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
10874452?menuReferrer=catalogue
Урок
"Слова-предметы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8550171?menuReferrer=catalogue

1
1
3

1
1
4

1
1
5

1
1
6

1
1
7

1
1
8
1
1
9
1
2
0

Употребл
ение заглавной
и
строчной
буквы
Составле
ние
устного
рассказа
по
репродукции
картины
И.
Шишкина
"Утро
в
сосновом лесу"
Заглавная
буква в именах
собственных:
имена,
фамилии,
отчества людей,
клички
животных
Заглавная
буква в именах
собственных:
географические
названия
Составле
ние
устного
рассказа
с
использование
м
личных
наблюдений и
вопросов:
составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце
по
вопросам
Имя
существительн
ое: изменение
по числам
Число
имен
существительн
ых
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология:
изменение по

1

Урок «Прописная (заглавная) буква в именах и
отчествах, фамилиях людей, кличках животных»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2626641?menuReferrer=catalogue
Урок «Коллективное сочинение по картине З.
Е.
Серебряковой
«За
обедом»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4219/start/92482/

1

1

1

Урок «Прописная (заглавная) буква в именах и
отчествах, фамилиях людей, кличках животных»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2626641?menuReferrer=catalogue

Урок «Заглавная буква в словах» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2267903?menuReferrer=catalogue

Урок «Составление устного сообщения о
своих впечатлениях, связанных с восприятием
репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь»»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/01ca93e2-876c-4537b917-34ef9a33a403?menuReferrer=catalogue
1

1

1

1

Урок "Единственное и множественное число
имён
существительных"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8607926?menuReferrer=catalogue
Урок «Единственное и множественное число
существительных»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/start/220306/
Урок "Единственное и множественное число
имён
существительных"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8548157?menuReferrer=catalogue

1
2
1

1
2
2
1
2
3

1
2
4
1
2
5

1
2
6

1
2
7
1
2
8

1
2
9

числам
имен
существительн
ых
Объяснит
ельный диктант
на изученные
правила
(орфограммы
корня,
заглавная буква
и другие)
Глагол
как часть речи
Глагол:
значение. Для
чего
нужны
глаголы
в
нашей речи?
Глагол:
вопросы "что
делать?", "что
сделать?"
и
другие
Роль
глаголов в речи
Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи:
Составление
текста на тему
пословицы
Текстповествование

Урок «Заглавная буква в именах, фамилиях и
отчествах
людей»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/92d41366-2136-48398cbf-aef24de339b3?menuReferrer=catalogue
1

1

1

1

1

Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи:
учимся
сочинять текстповествование.
Составление
текстаповествования

Урок
"Что
такое
глагол?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11315264?menuReferrer=catalogue

Урок
"Глагол"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2643724?menuReferrer=catalogue

Урок «Единственное и множественное число
глаголов»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/
Урок «Что такое текст-повествование? Какова
роль глаголов в повествовательном тексте?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3986/start/289316/

1

1
Особенно
сти
текстовповествований

Урок
«Слова-действия»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/

1

1

Урок «Что такое текст-повествование? Какова
в
нём
роль
глаголов?»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/d3a4eab6-4eed-42e08162-fb03495a714c?menuReferrer=catalogue
Урок "Что такое текст-повествование? Какова
в
нём
роль
глаголов?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11004356?menuReferrer=catalogue
Урок " Составление рассказа по серии
сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/ed69fcb076e6-4eac-a261843560a1d26e?menuReferrer=catalogue

1
3
0

1
3
1

1
3
2
1
3
3
1
3
4
1
3
5
1
3
6

1
3
7

1
3
8
1
3
9
1
4
0

на тему "Как
приготовить
салат"
Обобщен
ие знаний о
глаголе
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка темы
"Глагол"
Диктант
на изученные
правила
(орфограммы
корня)
Работа
над ошибками,
допущенными в
диктанте
Имя
прилагательное
как часть речи
Имя
прилагательное
: значение
Обобщен
ие знаний об
имени
прилагательном
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология:
роль
имен
прилагательны
х в тексте
Связь
имени
прилагательног
о с именем
существительн
ым
Текстописание
Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи:

Урок «Урок обобщения знаний по теме
«Глагол»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/
Урок
"Глагол»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/51e6ea3a-f92e-41a599df-215267a71f38?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

1

Урок «Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне, проверяемых и не
проверяемых
ударением»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/76e3d137-d22c-4e0bb4da-53ffffc3974d?menuReferrer=catalogue
Урок
«Слова-признаки»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/
Урок "Что такое имя прилагательное?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8548488?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок
"Имя
прилагательное"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11158655?menuReferrer=catalogue
Урок «Урок обобщения знаний по теме
«Прилагательные»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5304/start/90100/
Урок
"Имя
прилагательное"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7463113?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок "Связь имени существительного с
именем
прилагательным"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11012384?menuReferrer=catalogue
Урок «Что такое текст-описание? Какова в нём
роль
прилагательных?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/

1

1

Урок «Составление устного сообщения о
своих впечатлениях, связанных с восприятием
репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь»»
(МЭШ)

1
4
1

1
4
2

1
4
3
1
4
4

1
4
5

1
4
6

составление
текста (рассказа
или сказки) на
тему
"Путешествие
снежинки
на
землю"
Особенно
сти
текстовописаний
Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи:
учимся
сочинять текстописание.
Составление
текстаописания
натюрморта
Диктант
на изученные
орфограммы в
корне слова
Работа
над ошибками,
допущенными в
диктанте
Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи:
Составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце
по
вопросам
Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи:
составление
текста
по
рисунку
с
включением в
него диалога.
Практикум по
овладению
диалогической
речью

https://uchebnik.mos.ru/material/01ca93e2-876c-4537b917-34ef9a33a403?menuReferrer=catalogue

Урок "Что такое текст-описание? Какова в нём
роль
имён
прилагательных?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8547307?menuReferrer=catalogue
Урок "Сочинение по картине А.А. Пластова
«Первый
снег»
"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/588ef8ab-8127-41498d60-75b559bcb1d9?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

Урок «Текст-описание о животном» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8655763?menuReferrer=catalogue

1
Урок «Составление текста-описания в научном
стиле»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6d46c282-1d60-46dba02c-3047daf5bfb0?menuReferrer=catalogue
1

Урок «Составление текста по сюжетным
картинкам»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8620666?menuReferrer=catalogue

1

1
4
7
1
4
8
1
4
9

1
5
0

1
5
1

1
5
2

1
5
3

1
5
4

1
5
5

Текстрассуждение
Особенно
сти
текстоврассуждений
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок
Наиболее
распространенн
ые предлоги: в,
на, из, без, над,
до, у, о, об и
другие
Раздельно
е
написание
предлогов
с
именами
существительн
ыми
Раздельно
е
написание
предлогов
с
именами
существительн
ыми:
закрепление
Части
речи:
обобщение.
Тренинг
Умение
договариваться
и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности
при проведении
парной
и
групповой
работы
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология:
части
речи.
Тренинг

1

Урок «Что такое текст-рассуждение?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/

1

Урок "Что такое текст-рассуждение?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11013687?menuReferrer=catalogue
Урок «Для чего служат предлоги в речи? Как
пишутся
предлоги
со
словами?»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/

1

Урок "Для чего служат предлоги в речи? Как
пишутся
предлоги
со
словами?"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11046410?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Правописание предлогов с именами
существительными"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
8692892?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок "Правописание предлогов с именами
существительными"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
11004373?menuReferrer=catalogue

Урок «Закрепление по разделу «Части речи»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/
Урок «Речь. Язык - средство общения людей»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7465482?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«Части
речи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2658724?menuReferrer=catalogue
1

1
5
6

1
5
7

1
5
8

1
5
9

1
6
0

1
6
1

1
6
2

1
6
3

1
6
4

Различен
ие
текстовописаний
и
текстовповествований
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка темы
"Предлоги"
Части
речи:
систематизация
знаний
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология:
роль
имен
существительн
ых в тексте
Резервны
й
урок
по
разделу
морфология:
роль глаголов в
тексте
Правопис
ание слов с
орфограммами
в
значимых
частях
слов:
систематизация
Правопис
ание слов с
орфограммами
в
значимых
частях
слов:
обобщение
Резервны
й
урок
по
разделу
развитие речи
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих

Видео «Что такое текст-описание?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
6010323?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«Предлог»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/1089857?menuReferrer=catalogue
1

Урок «Что такое части речи?» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6009/start/299655/
1
Урок «Имя существительное и его роль в речи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_template
s/2090133?menuReferrer=catalogue

1

Видео «Роль глаголов в предложении» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
5704991?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок "Слова с удвоенными согласными"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
10405769?menuReferrer=catalogue

1

Урок «В каких значимых частях слова есть
орфограммы»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/fbc416cc-7c74-427393a3-fdabdc8783c5?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок "Что такое части речи?" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
9752103?menuReferrer=catalogue
Урок «Орфограммы в корне слова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b23301ae-2853-4f36b530-ba6ecce886fc?menuReferrer=catalogue

1

1
6
5

1
6
6

трудности.
Тренинг
"Правописание
имен
собственных" с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическ
ая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическ
ой
ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов
имен
существительн
ых;
правописание
парных
по
глухостизвонкости
согласны
звуков в корне
слова
(с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов)
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическ
ая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическ
ой
ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов
имен

Урок "Правописание слов с мягким знаком на
конце
и
в
середине
слова"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/
7800733?menuReferrer=catalogue

1

Видео «Правописание Н и НН в суффиксах
прилагательных,
образованных
от
существительных»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/01488915-533b-40eabdfa-4e16713a8f1d?menuReferrer=catalogue

1

1
6
7

1
6
8

прилагательны
х;
правописание
слов
с
разделительны
м
мягким
знаком
(с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов)
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическ
ая зоркость как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографическ
ой
ошибки:
наблюдение за
правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний
с
шипящими
звуками
(с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов)
Резервны
й
урок
по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
"Правописание
буквосочетаний
с
шипящими
звуками"
с
использование
м электронных
образовательны
х ресурсов

Урок «Правописание приставок и предлогов.»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b973d3307ebc-4c3e-aef9e61bb7d01e1b?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Мягкий знак после шипящих на конце
имён
существительных»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/2689f0a1-c09b-438bbfee-9f482573fab9?menuReferrer=catalogue

1

1

Резервны
й
урок
по
разделу
орфография
Резервны
1
й
урок
по
7
разделу
0
орфография
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1
6
9

Урок «Наша речь. Обобщение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/6ba33a58-61a8-4b9cb31d-ac478785dd09?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Повторение по теме "Слово"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/7bb8712c-d1ce-4ac6b330-56710c19cfb8?menuReferrer=catalogue

1

170

12

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

Наимено Количество часов
вание
разделов
Контро Практи
и
тем Вс льные
ческие
программ его работы работы
ы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Общ
ие
1
сведения о
языке

Коллективное прочтение
статьи
68
Конституции
Российской Федерации: «1.
Государственным
языком
Российской Федерации на всей
её
территории
является
русский язык как язык
государствообразующего
народа,
входящего
в
многонациональный
союз
равноправных
народов
Российской Федерации».
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Рассказ-пояснение
МЭШ
3
класс учителя на тему «Русский язык
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids как государственный язык
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
Российской Федерации».
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
Учебный диалог, в ходе
которого
формулируются
суждения о многообразии
языкового
пространства
России и о значении русского
языка как государственного
языка Российской Федерации.
Работа
в
парах:
придумать
ситуацию
применения русского
языка
как
государственного
языка
Российской Федерации.

1

Методы и формы
организации обучения.
Характеристика
деятельности обучающихся

Фон
2етика
и
графика

2

Обсуждение
возможности использования
лингвистического
миниэксперимента
как
метода
изучения языка.
Учебный диалог «Как
выбирать
источник
информации при выполнении
мини-эксперимента?».
Практические работы во
всех разделах курса, в ходе
которых развивается умение
анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию в соответствии с
учебной задачей
Упражнение: определить
существенный признак для
классификации звуков.
Работа
в
парах:
классификация предложенного
набора звуков с последующей
коллективной проверкой.
Комментированное
выполнение
задания,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
связанного с объяснением
МЭШ
3
класс
различий в звуко-буквенном
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids
составе
слов
с
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
разделительными ь и ъ, в
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
словах с непроизносимыми
согласными.
Работа
в
группах:
определение
соотношения
количества звуков и букв в
предложенном наборе слов,
заполнение таблицы с тремя
колонками: количество звуков
равно
количеству
букв,

3
ика

Лекс
5

количество звуков меньше
количества букв, количество
звуков больше количества
букв. Самостоятельная работа
по
систематизации
информации:
записывать
предложенный набор слов в
алфавитном порядке.
Дифференцированное
задание: нахождение ошибок
при
выполнении
задания
расставить
фамилии
в
алфавитном порядке.
Практическая
работа:
расставить
книги
в
библиотечном уголке класса в
алфавитном
порядке,
ориентируясь на фамилию
автора.
Практическая работа при
изучении всех разделов курса,
связанная с применением
знания алфавита при работе со
словарями, справочниками
Учебный диалог «Как
можно
узнать
значение
незнакомого
слова?».
Рассказ
учителя
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
«Способы
толкования
МЭШ
3
класс
лексического значения слова».
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids
Наблюдение за структурой
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
словарной статьи.
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
Практическая работа с
учебным толковым словарём,
поиск в словаре значений
нескольких
слов,
целью
работы является освоение в

процессе
практической
деятельности
принципа
построения толкового словаря.
Самостоятельная работа:
выписывание значений слов из
толкового словаря в учебнике
или из толкового словаря на
бумажном или электронном
носителе.
Творческое
задание:
составление словарных статей,
объясняющих
слова,
о
значении которых удалось
догадаться по контексту, с
последующим
сравнением
составленного толкования со
словарной статьёй в учебном
толковом словаре.
Практическая
работа:
ведение
собственных
толковых
словариков.
Наблюдение за употреблением
слов в переносном значении
с
использованием
юмористических рисунков.
Комментированное
выполнение
заданий,
направленных на развитие
умения
анализировать
употребление в тексте слов в
прямом
и
переносном
значении.
Работа
в
парах:
нахождение в тексте слов в
переносном значении. Работа в
группах: работа с ситуациями,
в
которых
необходимо
сравнивать
прямое
и

переносное значение слов,
подбирать
предложения, в которых
слово
употреблено
в
прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По
каким причинам слова выходят
из
употребления?»,
высказывание предположений
с
последующим
сопоставлением
предположений
с
информацией в учебнике.
Работа
в
парах:
соотнесение устаревших слов с
их
современными
синонимами.
Работа
в
группах:
нахождение
в
тексте
устаревших слов
и
установление
их
значения.
Проектное
задание:
составление
(в
процессе
коллективной
деятельности
или самостоятельно) словаря
устаревших
слов
по
материалам
работы
со
сказками
на
уроках
литературного
чтения.
Творческое
задание:
придумать
несколько
ситуаций, в которых возникает
необходимость использования
дополнительных источников
для уточнения значения слова

Сост
4
ав слова

10

Учебный диалог «Чем
похожи родственные слова,
чем они
различаются? Как найти
корень слова?».
Наблюдение за группами
родственных слов, поиск для
каждой группы
слова,
с
помощью
которого можно объяснить
значение
родственных слов.
Упражнение: выделение
корня в предложенных словах
с
опорой
на
алгоритм
выделения корня.
Комментированный
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
анализ текста: поиск в нём
МЭШ
3
класс
родственных слов. Работа в
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids
парах: обнаружение среди
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
родственных слов слова с
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
омонимичным корнем.
Самостоятельная работа:
объединение в группы слов с
одним и тем же корнем.
Творческое
задание:
составление
собственного
словарика родственных слов.
Дифференцированное
задание:
контролировать
правильность
объединения
родственных слов в группы
при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Работа по построению
схемы, отражающей различие
родственных слов и форм
одного и того же слова с

учётом двух позиций: значение
и состав слова (обсудить
разные способы передачи на
схеме
идеи
о
полном
совпадении значения у форм
слова и сходстве основного
значения, но не полной
тождественности
значения
родственных слов; различие
только в окончаниях между
формами слов и различия в
составе слова у родственных
слов — появление приставок,
суффиксов).
Объяснение
роли
и
значения
суффиксов/приставок.
Работа в группах: анализ
текста с установкой на поиск в
нём
слов
с
заданными
приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с
нулевым окончанием.
Совместное построение
алгоритма разбора слова по
составу.
Тренинг в разборе слов
по составу в соответствии с
отрабатываемым алгоритмом,
корректировка с помощью
учителя
своих
учебных
действий для преодоления
ошибок при выделении в слове
корня, окончания, приставки,
суффикса.
Комментированное
выполнение анализа заданных

Мор
5
фология

47

1

схем состава слова и подбор
слов заданного состава.
Дифференцированное
задание: обнаружение ошибок
в установлении соответствия
схем состава слова и слов.
Учебный диалог «По
каким
признакам
мы
распределяем слова по частям
речи?».
Составление
по
результатам диалога таблицы
«Части речи», по горизонтали в
строках таблицы отражены
следующие
параметры:
«Значение»,
«Вопросы»,
«Какие
признаки
не
изменяются», «Какие признаки
изменяются».
Упражнение:
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
группировка предложенного
МЭШ
3
класс
набора слов на основании того,
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids
какой частью речи они
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
являются.
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
Наблюдение
за
грамматическими признаками
имён
существительных,
соотнесение
сделанных
выводов с информацией в
учебнике.
Работа
в
парах:
нахождение у группы имён
существительных
грамматического
признака,
который объединяет эти имена
существительные в группу.
Практическая
работа:
изменение
имён

существительных
по
указанному признаку.
Работа
в
группах:
объединение
имён
существительных в группы по
определённому
признаку
(например, род или число).
Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имён
существительных
такого
слова, которое по какому-то
грамматическому
признаку
отличается от остальных слов в
ряду.
Наблюдение
за
соотнесением формы имени
прилагательного с формой
имени
существительного,
формулирование вывода по
результатам
наблюдения,
соотнесение
собственных
выводов с информацией в
учебнике.
Комментированное
выполнение
задания
на
нахождение грамматических
признаков
имён
прилагательных.
Практическая
работа:
поиск ошибок на согласование
имён существительных и имён
прилагательных, исправление
найденных ошибок.
Наблюдение
за
грамматическими признаками
глаголов (число, время, род в
прошедшем
времени),
формулирование выводов по

результатам
наблюдений,
соотнесение
собственных
выводов с информацией в
учебнике.
Практическая
работа:
анализ текста на наличие в нём
глаголов,
грамматические
характеристики которых даны
(из
числа
изученных).
Творческая
работа:
трансформировать
текст,
изменяя время глагола.
Обсуждение
правильности
соотнесения
глаголов и грамматических
характеристик
(из
числа
изученных).
Работа
в
парах:
группировка
глаголов
на
основании
изученных
грамматических признаков.
Наблюдение за ролью
местоимений в тексте.
Практическая
работа:
корректировка
текста,
заключающаяся
в
замене
повторяющихся в тексте имён
существительных
соответствующими
местоимениями.
Работа
в
группах:
определение
уместности
употребления местоимений в
тексте, обнаружение речевых
ошибок,
связанных
с
неудачным
употреблением
местоимений.

Син
6
таксис

13

Проверочная
работа:
проверка
умения
ориентироваться в изученных
понятиях:
часть
речи,
склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с
его краткой характеристикой,
объяснять своими словами
значение изученных понятий,
определять
изученные
грамматические признаки
Комментированное
выполнение задания: выписать
из предложения пары слов, от
одного из которых к другому
можно
задать
смысловой
(синтаксический) вопрос.
Самостоятельная работа:
установление при помощи
смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами
в предложении.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Учебный
диалог,
МЭШ
3
класс направленный
на
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids актуализацию знаний о видах
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
предложений
по
цели
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
высказывания
и
по
эмоциональной окраске.
Дифференцированное
задание: определение признака
классификации предложений.
Упражнение:
нахождение
в
тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по
горизонтали в строках — вид
по эмоциональной окраске, по

вертикали в столбцах — вид по
цели высказывания): подбор
примеров для ячеек таблицы.
Работа
в
группах:
соотнесение предложений и их
характеристик
(цель
высказывания, эмоциональная
окраска).
Самостоятельная работа:
выписывание
из
текста
повествовательных,
побудительных,
вопросительных предложений.
Работа
в
парах:
классификация предложений.
Совместное составление
алгоритма
нахождения
главных членов предложения.
Упражнения
на
нахождение подлежащих и
сказуемых.
Наблюдение
за
предложениями
с
однородными членами.
Объяснение
выбора
нужного союза в предложении
с однородными членами.
Комментированное
выполнение
задания
на
нахождение
в
тексте
предложений с однородными
членами.
Работа
в
парах:
продолжение ряда однородных
членов
предложения.
Творческое
задание:
составление предложений с
однородными членами.

Орф
ография и
7
пунктуаци
я

59

4

Проверочная
работа,
направленная на проверку
ориентации
в
изученных
понятиях:
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены предложения, умения
соотносить понятие с его
краткой
характеристикой,
объяснять своими словами
значение изученных понятий
Учебный диалог «Как
планировать свои действия по
решению
орфографической
задачи?»,
по
результатам
диалога
актуализация
последовательности действий
по
проверке
изученных
орфограмм. Моделирование
алгоритмов
применения
изучаемых в данном классе
орфографических
правил,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
следование
составленным
МЭШ
3
класс алгоритмам. Работа в парах:
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids группировка слов по месту
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
орфограммы.
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
Работа
в
парах:
группировка слов по типу
орфограммы.
Работа
в
группах:
группировка слов, написание
которых можно объяснить
изученными правилами, и
слов,
написание
которых
изученными
правилами
объяснить нельзя.
Комментированное
выполнение анализа текста на

наличие в нём слов с
определённой орфограммой.
Моделирование
предложений, включая в них
слова
с
непроверяемыми
орфограммами.
Упражнение на развитие
контроля:
нахождение
орфографических ошибок (с
указанием на их количество и
без
такого
указания).
Оценивание
собственного
результата
выполнения
орфографической
задачи,
корректировка с помощью
учителя своих действий для
преодоления ошибок при
списывании текстов и записи
под диктовку.
Проектное
задание:
составление
собственного
словарика трудных слов (тех,
написание которых не удаётся
сразу
запомнить,
при
написании которых регулярно
возникают сомнения, и т. д.).
Создание
ситуации
выбора для оценки своих
возможностей при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала.
Проблемная
ситуация,
требующая
использования
дополнительных источников
информации:
уточнение
написания
слов
по
орфографическому словарю (в
том числе на электронном

Разв
8
итие речи

33

1

носителе). Проектное задание:
создание собственных текстов
с максимальным количеством
включённых в них словарных
слов.
Проектное
задание:
создание собственных текстов
с максимальным количеством
включённых в них слов с
определённой орфограммой
Учебный диалог «Чем
различаются тема текста и
основная
мысль
текста?
Как
определить тему текста? Как
определить
основную
мысль
текста?».
Комментированное
выполнение
задания
на
определение темы и основной
мысли предложенных текстов.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Дифференцированное
МЭШ
3
класс
задание: нахождение ошибок в
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=3&subject_program_ids
определении темы и основной
=31937330&aliases=video_lesson,lesson_template,video
мысли текста.
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/13/3/
Практическая
работа:
анализ
и
корректировка
текстов
с
нарушенным
порядком предложений.
Практическая
работа:
нахождение
в
тексте
смысловых
пропусков.
Совместное составление плана
текста.
Работа
в
парах:
составление
плана
предложенного текста.

Работа
в
группах:
соотнесение
текста
и
нескольких вариантов плана
этого текста, обоснование
выбора наиболее удачного
плана. Практическая работа:
воспроизведение текста в
соответствии с заданием:
подробно, выборочно.
Наблюдение за тремя
текстами
разного
типа
(повествование,
описание,
рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об
особенностях каждого из трёх
типов текстов.
Обобщение результатов
проведённого наблюдения при
составлении таблицы «Три
типа текстов», в строках
таблицы отражены следующие
параметры сравнения текстов:
«Цель
создания
текста»,
«Особенности
построения
текста»,
«Особенности
языковых средств».
Работа в группах: выбор
наиболее подходящего для
каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с опорой
на
таблицу
«Три
типа
текстов»).
Творческие
задания:
создание устных и письменных
текстов
разных
типов
(описание,
рассуждение,
повествование).

Практическая
работа:
построение
речевого
высказывания в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей.
Работа
с
текстами
шуточных стихотворений о
несоблюдении норм речевого
этикета, культуры общения.
Работа с аудиозаписями
диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета.
Самооценка собственной
речевой культуры во время
общения. Творческие работы:
создание с использованием
норм
речевого
этикета
небольших
устных
и
письменных
текстов,
содержащих
приглашение/просьбу/извинен
ие/благодарность/отказ.
Речевой
тренинг:
подготовка
небольшого
выступления о результатах
групповой
работы,
наблюдения,
выполненного
мини-исследования,
проектного задания. Запись
собственного выступления с
последующим самоанализом.
Ролевая
игра
«Наблюдатели», цель игры —
оценка правильности выбора
языковых
и
неязыковых
средств устного общения на
уроке и на переменах, в конце

учебного дня
итогов игры
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

17
0

6

0

подведение

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Повторение
и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе:
признаки
текста
Повторение
и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение
и
продолжение работы с
текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение
типов
текстов:
повествование,
описание, рассуждение
Отработка
умения определять тип
текста (повествование,
описание,
рассуждение)
Определение
типов
текстов:
обобщение
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком предложений
Предложение

9

10

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

1

1

1

1

1

1

1

1

1
Виды
предложений по цели
высказывания
и
интонации.
Коллективное

1

Электронные цифровые образоват

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Для
чего
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/start/18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Как
построи
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4326/start/18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

11

12

13
14
15
16
17

18

19

20

21

22

23

24

составление рассказа
по картине
Обобщение
знаний
о
видах
предложений
Связь слов в
предложении

1

1
Главные
предложения

члены
1

Подлежащее
1
Сказуемое
1
Подлежащее
и
сказуемое
Второстепенные
члены предложения
Предложения
распространенные
и
нераспространенные
Однородные
члены предложения
Однородные
члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные
члены предложения без
союзов
Резервный урок
по разделу синтаксис:
отработка
темы.
Предложение
и
словосочетание (общее
представление).
Коллективное
составление рассказа
по картине
Резервный урок
по разделу синтаксис:
отработка
темы
"Простое
предложение"
Лексическое
значение
слова.
Синонимы, антонимы

1
1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Связь
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/f8aeaa7d-5f8
7a2050bbabff?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Части речи. Разбор пр
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4348/start/18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Распространённые и нера
https://uchebnik.mos.ru/material/74eb3edc-8d
63558119bdcf?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Однородные
чл
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Главные и второстепе
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/start/27

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
"Лексическое
https://uchebnik.mos.ru/material/a53d0ba5-45
8f460d5de875?menuReferrer=catalogue

25
26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Работаем
с
толковыми словарями
Прямое
и
переносное значение
слова
Наблюдаем
за
значениями слов в
тексте
Устаревшие
слова (наблюдение)
Ключевые слова
в тексте. Подробное
изложение с языковым
анализом текста
Части
речи.
Обобщение
и
уточнение
представлений
об
изученных частях речи
Составление
плана
текста.
Составление
предложений. Устное
описание картины
Однокоренные
(родственные) слова;
признаки
однокоренных
(родственных) слов
Характеристика
звуков русского языка
Повторение
изученных
орфографических
правил: гласные после
шипящих,
буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч
Повторяем
правописание слов с
разделительным
мягким знаком
Соотношение
звукового и буквенного
состава слов
План
текста.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам или

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Видео
«Прямое
и
перен
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Устаревшие
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Видео
«План
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Однокоренные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5313/start/18

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
https://m.edsoo.ru/f8420842, https://m.edsoo.r

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

41

коллективно
составленному плану
Различение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями
Отработка
способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове
Отработка
способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове: трудные случаи
Окончание как
изменяемая часть слова

42

Нулевое
окончание

38

39

40

43

44

45

46

47

48

49

Однокоренные
слова и формы одного
и того же слова
Корень,
приставка, суффикс значимые части слова
Выделение
в
словах с однозначно
выделяемыми
морфемами окончания,
корня,
приставки,
суффикса
Создание
собственных текстовописаний.
Устное
описание картины
Состав
слова:
обобщение
Изложение
повествовательного
текста
с
использованием
предложенного плана
Резервный урок
по разделу состав

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
«Сложные
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Что такое окончание? Ка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/18
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Видео «Окончание слова. Формы сл
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Что такое корень слова?
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/start/27

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Обобщение
знаний
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59
60

слова:
проектное
задание "Семья слов"
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова
Повторяем
правописание
проверяемых
и
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова
Правописание
слов
с
двумя
безударными гласными
в корне слова
Закрепление
способов
проверки
написания слов с двумя
безударными гласными
в корне слова
Повторяем
правописание парных
по звонкости-глухости
согласных в корне
слова.
Составление
текста
на
основе
личных наблюдений
или по рисунку
Непроизносимые
согласные в корне
слова
Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых
согласных в корне
слова
Отработка
написания
непроизносимых
согласных в корне
слова
Объяснительный
диктант: отрабатываем
написание
слов
с
орфограммами корня
Правописание
слов с удвоенными
согласными
Отработка
правописания слов с

1

1

1

Урок «Правописание слов с без
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/start/27

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок "Правописание безударных
https://uchebnik.mos.ru/material/c7c8e431-ee
c4844cac46a1?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Правописание безударных гла
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

1

Урок «Правописание слов с глухими
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/start/18

1

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок «Правописание слов с бе
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

61

62

63

64

65

66

67

68

удвоенными
согласными
Написание текста
по заданному плану
Резервный урок
по
разделу
орфография:
контрольная работа по
теме
"Правописание
слов с орфограммами в
корне"
Различные
способы
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и
другие
Отработка
способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
суффиксов
Различные
способы
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове: правописание
приставок
группа
приставок с "о" и
группа приставок с "а"
Отработка
способов
решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
приставок
Закрепляем
правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем
учиться
писать
приставки:
пишем
приставки

Урок
«Сочинение
по
сери
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок
«Орфограммы
в
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
"Правописание
прист
https://uchebnik.mos.ru/material/b973d330-7e
e61bb7d01e1b?menuReferrer=catalogue

Урок "Обобщение по теме "П
https://uchebnik.mos.ru/material/be2216c7-7d
48652355425e?menuReferrer=catalogue

Урок
"Приставки
и
https://uchebnik.mos.ru/material/d3d83e0a-ed
1c9bb815853f?menuReferrer=catalogue

Урок
«Приставка
как
зн
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

69
70
71

72

73

74

75

76

77

78

79

Разделительный
твердый знак
Знакомство
с
жанром объявления
Объясняющий
диктант: повторение
правил правописания
Наблюдаем
за
знаками препинания в
предложениях
с
однородными членами,
не
соединенными
союзами
Наблюдаем
за
знаками препинания в
предложениях
с
однородными членами
Вспоминаем
нормы
речевого
этикета: приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность, отказ
Продолжаем
учиться
составлять
план
текста.
Составление и запись
текста по рисунку на
одну из данных тем
Резервный урок
по
разделу
орфография: отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по
разделу
орфография: отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по
разделу
орфография: отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по разделу развитие
речи:
работаем
с
текстами

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок "Состав слова (МЭШ) https://uc
8452-136b8ca82ac6?menuReferrer=catalogue

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
«Правописание
суфф
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4392/start/18

Урок "Как найти приставку в слове?" (
https://uchebnik.mos.ru/material/7d9a74d
0cc489c5776d?menuReferrer=catalogue

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

Ознакомительное
чтение: когда оно
нужно
Имя
существительное:
общее
значение,
вопросы, употребление
в речи. Части речи
Имена
существительные
одушевленные
и
неодушевленные.
Подробное изложение
по
самостоятельно
составленному плану
Изложение
текста
с
использованием
коллективно
составленного плана
Число
имен
существительных
Имена
существительные
единственного
и
множественного числа.
Имена
существительные,
имеющие
форму
одного числа
Изменение имен
существительных по
числам
Имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода
Род
имен
существительных
Мягкий
знак
после шипящих на
конце
имен
существительных
Закрепляем
правило "Мягкий знак
после шипящих на
конце
имен
существительных"
Отрабатываем
правило "Мягкий знак
после шипящих на
конце
имен

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок «Урок развития речи.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Имя
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/start/18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Одушевлённые и неодушев
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5316/start/18

Урок
«Обучающее
изложение
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
«Число
имён
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5317/start/19

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
«Как
определить
род
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4395/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103
104

105

существительных".
Объяснительный
диктант
Изложение
текста
с
использованием
коллективно
составленного плана
Падеж
имен
существительных
Создание
собственных текстовповествований.
Составление рассказа
по картине
Падеж
имен
существительных:
именительный падеж
Падеж
имен
существительных:
родительный падеж
Падеж
имен
существительных:
дательный падеж
Пишем
поздравительную
открытку к празднику 8
Марта
Падеж
имен
существительных:
винительный падеж
Падеж
имен
существительных:
творительный падеж
Падеж
имен
существительных:
предложный падеж
Изменение имен
существительных по
падежам и числам
(склонение).
Устное описание
картины
Имена
существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений
Изложение
текста
с
использованием
самостоятельно
составленного плана

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок «Все падежи» (РЭШ) https://resh

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Как определить именитель
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5335/start/12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Как определить родительн
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4349/start/20
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Дательный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6304/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
«Винительный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5336/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Творительный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4350/start/20
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Предложный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6305/start/20

Урок
«Склонение
имё
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/start/12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок «Обобщение знаний об
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5337/start/14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

Обобщение
знаний
об
имени
существительном.
Коллективное
составление текста по
картине (по опорным
словам)
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имен существительных
1-го склонения
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
1-го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имен существительных
2-го склонения
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
2-го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных окончаний
имен существительных
3-го склонения
Корректирование
текстов с нарушенным
порядком абзацев
Правописание
безударных окончаний
имен существительных
3-го склонения
Правописание
окончаний
имен
существительных во
множественном числе
Правописание
безударных окончаний
имен
существительных:
систематизация знаний
Объяснительный
диктант (безударные
гласные в падежных
окончаниях
имен
существительных)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Видео
«План
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

117

118

119

120

121

122

123

124

125
126
127

Правописание
безударных окончаний
имен
существительных:
обобщение
Резервный урок
по
разделу
орфография:
повторение по теме
"Правописание
безударных падежных
окончаний
имен
существительных"
Имя
прилагательное: общее
значение,
вопросы,
употребление в речи
Резервный урок
по разделу развитие
речи:
работаем
с
текстами-описаниями в
научном
и
художественном
стилях.
Изобразительновыразительные
средства
в
описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имен
прилагательных
по
родам
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного
Изменение имен
прилагательных
по
числам
Изменение имен
прилагательных
по
падежам.
Начальная
форма
имени
прилагательного
Склонение имен
прилагательных
Значения имен
прилагательных
Наблюдение за
значениями
имен
прилагательных

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок
«Имя
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4346/start/18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Род
имен
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4398/start/28

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Роль
имён
прил
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5319/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Число
имён
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4399/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Изменение
имен
при
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5321/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Урок «Имя прилагательное. Знач
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic
Видео
«Роль
и
значение
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

1

Урок «Имя прилагательное. Знач
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

1

Значения имен
прилагательных:
128 обобщение.
Устное
описание картины

129

130

131

132

133

134

135

Наблюдение за
правописанием
окончаний
имен
прилагательных
в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием
окончаний
имен
прилагательных
во
множественном числе
Правописание
окончаний
имен
прилагательных
в
единственном и во
множественном числе
Обобщение
знаний о написании
окончаний
имен
прилагательных
Резервный урок
по
разделу
орфография:
повторение по теме
"Правописание
безударных падежных
окончаний
имен
прилагательных"
Обобщение
знаний о написании
окончаний
имен
существительных
и
имен прилагательных
Местоимение
(общее представление)

Личные
местоимения
Как изменяются
137
личные местоимения
Резервный урок
по
разделу
138 морфология: отработка
темы
"Изменение
личных местоимений"
Употребление
139 личных местоимений в
речи
136

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок "Правописание падежных оконч
(именительный
и
винительн
https://uchebnik.mos.ru/material/0227cad9-67
dcaa64754d35?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Обобщение
знаний
об
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6306/start/20

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Личные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок "Личные местоимения" (МЭШ
8f53-4c30-a0ea-1aee21e6675e?menuReferrer

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Правописание
140 местоимений
с
предлогами
Правописание
141
местоимений
Знакомство
с
142
жанром письма
Учимся писать
143
письма
Использование
личных местоимений
144 для
устранения
неоправданных
повторов в тексте
Наблюдение за
связью предложений в
тексте с помощью
145
личных местоимений,
синонимов, союзов и, а,
но
Глагол:
общее
146 значение,
вопросы,
употребление в речи
Значение
и
употребление глаголов
147 в речи. Составление
текста по сюжетным
рисункам
Неопределенная
148 форма глагола
Изменение
глаголов по числам
Настоящее время
150 глаголов
149

Будущее время
глаголов
Прошедшее
время
глаголов.
152 Составление
текстарассуждения
по
заданной теме
Наблюдение за
связью предложений в
тексте.
Устный
153 пересказ
повествовательного
текста по опорным
словам
и
151

1
1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

Урок
«Местоимение
указы
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Глагол.
Фо
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4329/start/18

Урок
«Значение
и
употребл
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4400/start/20

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Неопределённая
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/start/20
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок «Число глаголов» (РЭШ) https:/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Времена
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4352/start/12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

154

155

156

157
158

159

160

161

162

163

164

165

самостоятельно
составленному плану
Род глаголов в
прошедшем времени
Наблюдение за
написанием окончаний
глаголов в прошедшем
времени
Резервный урок
по
разделу
морфология: отработка
темы
Частица не, ее
значение
Правописание
частицы не с глаголами
Создание
собственных текстоврассуждений.
Составление
советарассуждения
с
использованием
побудительных
предложений
и
глаголов с частицей не
Правописание
глаголов
Резервный урок
по
разделу
морфология: отработка
темы
Части
речи:
систематизация
изученного в 3 классе
Части
речи:
обобщение. Подробное
изложение
повествовательного
текста
Резервный урок:
повторение по разделу
морфология
Наблюдение за
связью предложений в
тексте с помощью
союзов и, а, но.
Корректирование
текста с нарушенным
порядком абзацев

Урок
«Род
глаголов
в
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/start/12

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8
Урок
«Правописание
частиц
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/start/93

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Урок
«Обобщение
знаний
п
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6303/start/12

1

1

1

1

1

Урок
"Части
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

Урок "Части речи" (МЭШ) https://uc
9d61-67ea30a7bff6?menuReferrer=catalogue

Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 - 3
166
классах орфограммами
в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем
правописание слов с
167
изученными в 1 - 3
классах орфограммами
Резервный урок
по
разделу
орфография: отработка
168
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по
разделу
орфография: отработка
169
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по
разделу
орфография:
170 контрольная
работа
"Чему мы научились на
уроках правописания в
3 классе"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Урок
"В
словари
–
https://uchebnik.mos.ru/material/9c6185ea-95
253d33595123?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

1

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8

1

6

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№
п/п

Количество часов
Наимено
вание
разделов
Контрол Практич
и
тем Все ьные
еские
програм го
работы
работы
мы

Общие
1сведения
о языке

1

Методы и
формы
организации
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
обучения.
Характери
стика
деятельности
обучающихся
Коллективн
ое
обсуждение
фрагмента статьи
69 Конституции
Российской
Федерации:
«Государство
защищает
культурную
самобытность
всех народов и
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
этнических
МЭШ
4
класс общностей
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733 Российской
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
Федерации,
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
гарантирует
сохранение
этнокультурного
и языкового
многообразия».
Учебный
диалог «Почему
каждому народу
важно сохранять
свой язык? Как
общаться разным
народам,
проживающим в

одной стране?», в
ходе
диалога
формулируются
суждения
о
многообразии
языкового
пространства
России
и
о
значении
русского языка
как
языка
межнациональног
о общения.
Работа
в
парах: придумать
ситуацию
использования
русского языка
как
языка
межнациональног
о общения.
Обсуждени
е
возможности
использования
лингвистического
миниисследования,
проектного
задания
как
методов
изучения
языка.
Учебный
диалог
«Как
выбирать
источник
информации при
выполнении

Фонетика
2
и графика

2

миниисследования,
проектного
задания?».
Практические
работы во всех
разделах курса, в
ходе которых
развивается
умение
анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию
в
соответствии
с
учебной задачей.
Выполнение
совместных
и
индивидуальных
проектных
заданий с опорой
на предложенные
образцы во всех
разделах курса
Учебный
диалог «По каким
признакам
мы
умеем
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
характеризовать
МЭШ
4
класс
звуки?».
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733
Работа
в
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
парах:
устная
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
характеристика
звуков
по
заданным
признакам.

3Лексика

5

Совместны
й
анализ
предложенного
алгоритма звукобуквенного
разбора.
Практическ
ая
работа:
проведение
звуко-буквенного
разбора
предложенных
слов
Комментир
ованное
выполнение
задания: выбор из
ряда синонимов
слова,
которое
подходит
для
заполнения
пропуска
в
предложении
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
текста,
МЭШ
4
класс объяснение
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733 своего выбора.
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
Работа
в
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
группах: работа с
дидактическим
текстом, анализ
уместности
использования
слов
в
предложениях,
нахождение
случаев
неудачного
выбора
слова,

корректировка
обнаруженных
ошибок (выбор
наиболее точного
синонима).
Работа
с
рисунками:
соотнесение
рисунков
с
соответствующи
ми
им
фразеологизмами
.
Работа
в
парах:
соотнесение
фразеологизмов и
их значений.
Работа
в
группах: поиск в
текстах
фразеологизмов.
Дифференцирова
нное
задание:
работа
со
словарём
фразеологизмов,
выписывание
значений
2—3
фразеологизмов.
Творческое
задание: создание
собственных
шуточных
рисунков,
основанных
на
буквальном
понимании

Состав
4
слова

5

значения
слов,
входящих
в
состав
фразеологизма
Учебный
диалог «Что мы
помним о частях
слова?», в ходе
диалога
даётся
устная
характеристика
частей слова по
заданным
признакам
(значение, способ
выделения,
способ
обозначения).
Упражнени
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
е: проведение по
МЭШ
4
класс
предложенному
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733
алгоритму
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
разбора
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
слова по составу.
Работа
в
парах:
поиск
ошибок в разборе
слова по составу.
Проверочная
работа
с
последующим
самоанализом,
отработка умений
корректировать
свои действия для
преодоления
ошибок в разборе
слов по составу

Морфоло
5
гия

51

1

Работа
с
таблицей «Части
речи»,
анализ
содержания
таблицы,
установление
основания
для
сравнения слов,
относящихся
к
разным
частям
речи.
Упражнени
е:
группировка
слов
на
основании того,
какой
частью
речи
они
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
являются.
МЭШ
4
класс
Дифференц
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733
ированное
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
задание:
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
классификация
частей речи по
признаку
(самостоятельные
и
служебные
части
речи).
Комментированн
ое
выполнение
задания,
связанного
с
выбором
основания
для
сравнения слов,
относящихся
к
одной части речи,
но
различающихся

грамматическими
признаками.
Работа
в
группах:
нахождение
основания
для
группировки слов
(в
качестве
основания
для
группировки
могут
быть
использованы
различные
признаки,
например:
по
частям речи; для
имён
существительных
— по родам,
числам,
склонениям, для
глаголов — по
вопросам,
временам,
спряжениям).
Практическ
ая
работа:
определение
грамматических
признаков имён
существительных
.
Упражнени
е:
соотнесение
слов и наборов их
грамматических
характеристик.

Работа
в
парах:
группировка
имён
существительных
по
разным
основаниям.
Упражнени
е: нахождение в
тексте (например,
в поэтическом)
имён
существительных
с
заданными
грамматическими
характеристикам
и.
Дифференцирова
нное
задание:
нахождение
в
ряду
имён
существительных
лишнего имени
существительног
о — не имеющего
какого-то из тех
грамматических
признаков,
которыми
обладают
остальные слова в
группе.
Практическ
ая
работа:
определение
грамматических
признаков имён
прилагательных.

Комментир
ованное
выполнение
задания
по
соотнесению
формы
имени
прилагательного
с формой имени
существительног
о.
Работа
в
группах: анализ
дидактического
текста,
поиск
ошибок
на
согласование
имён
существительных
и
имён
прилагательных,
исправление
найденных
ошибок.
Практическ
ая
работа:
определение
грамматических
признаков
глаголов.
Комментированн
ое
выполнение
задания:
соотнесение
глаголов и их
грамматических
характеристик.
Работа
в
группах:

объединение
глаголов в группы
по
определённому
признаку
(например, время,
спряжение).
Моделиров
ание в процессе
коллективной
работы алгоритма
определени
я
спряжения
глаголов
с
безударными
личными
окончаниями,
следование
данному
алгоритму
при
определении
спряжения
глагола.
Совместное
выполнение
задания: анализ
текста на наличие
в нём глаголов,
грамматические
характеристики
которых даны.
Работа
с
таблицей,
обобщающей
результаты
работы
с
грамматическими
характеристикам

и
глаголов:
чтение таблицы,
дополнение
примерами.
Наблюдени
е за наречиями:
установление
значения
и
особенностей
употребления
наречий в речи.
Практическ
ая
работа:
проведение
морфологическог
о анализа имён
существительных
,
имён
прилагательных,
глаголов
по
предложенным в
учебнике
алгоритмам.
Дифференц
ированное
задание:
поиск
ошибок
в
проведении
разбора слова как
части речи.
Практическ
ая
работа:
соотнесение
понятия
(склонение,
спряжение,
неопределённая
форма и т. д.) с

Синтакси
6
с

19

его
краткой
характеристикой
Учебный
диалог, в ходе
которого
сравниваются
предложение,
словосочетание,
слово,
обосновываются
их сходство и
различия.
Работа
в
группах:
классификация
предложений по
цели
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
высказывания и
МЭШ
4
класс эмоциональной
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733 окраске.
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
Наблюдени
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
е за различиями
простых
и
сложных
предложений.
Упражнение:
группировка
предложений по
определённому
признаку.
Упражнение:
нахождение
в
тексте
предложений
с
заданными
характеристикам
и.

Орфогра
7
фия
и

54

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Работа
с
таблицей
(по
горизонтали
в
строках — вид по
эмоциональной
окраске,
по
вертикали
в
столбцах — вид
по цели
высказыван
ия):
подбор
примеров
для
ячеек таблицы.
Совместны
й
анализ
алгоритма
синтаксического
разбора
предложений,
отработка
проведения
разбора
по
предложенному
алгоритму.
Практическ
ая
работа:
соотнесение
изученных
понятий
(однородные
члены
предложения,
сложное
предложение) с
примерами
Учебный
диалог
«Как
планировать свои

пунктуац
ия

МЭШ
4
класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/

действия
по
решению
орфографической
задачи?»,
по
результатам
диалога
актуализация
последовательнос
ти действий по
проверке
изученных
орфограмм.
Моделирование
алгоритмов
применения
изучаемых
в
данном
классе
орфографических
правил,
следование
составленным
алгоритмам.
Комментир
ованное
выполнение
анализа текста на
наличие в нём
слов
с
определённой
орфограммой.
Упражнени
е на развитие
контроля:
установление при
работе
с
дидактическим
текстом
соответствия

написания слов
орфографическим
нормам,
нахождение
орфографических
ошибок. Работа в
группах:
нахождение
ошибок
на
применение
способа проверки
орфограммы;
ошибок
в
объяснении
выбора буквы на
месте
орфограммы.
Работа
в
парах:
группировка слов
по
месту
орфограммы.
Работа
в
парах:
группировка слов
по
типу
орфограммы.
Работа
в
группах:
группировка
слов, написание
которых можно
объяснить
изученными
правилами,
и
слов, написание
которых
изученными

правилами
объяснить нельзя.
Моделиров
ание
предложений,
включающих
слова
с
непроверяемыми
орфограммами.
Оценивание
собственного
результата
выполнения
орфографической
задачи,
корректировка с
помощью учителя
своих действий
для преодоления
ошибок
при
списывании
текстов и записи
под диктовку.
Проектное
задание:
составление
собственного
словарика
трудных
слов
(тех, написание
которых
не
удаётся
сразу
запомнить, при
написании
которых
регулярно
возникают
сомнения, и т. д.).

Создание
ситуации
для
оценки
своих
возможностей:
выбор
упражнений на
закрепление
орфографическог
о
материала.
Проблемная
ситуация,
требующая
использования
дополнительных
источников
информации:
уточнение
написания слов
по
орфографическом
у словарю (в том
числе
на
электронном
носителе).
Проектное
задание: создание
собственных
текстов
с
максимальным
количеством
включённых
в
них
словарных
слов.
Проектное
задание:
составление
собственных
текстов

Развитие
8
речи

33

1

диктантов
на
заданную
орфограмму или
набор орфограмм.
Самоконтро
ль правильности
записи
текста,
нахождение
неправильно
записанных слов
и
исправление
собственных
ошибок.
Устное
высказывание
при обосновании
правильности
написания, при
обобщении
результатов
наблюдения
за
орфографическим
материалом
Работа
в
группах: анализ
текста,
обоснование
целесообразности
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
выбора языковых
МЭШ
4
класс средств,
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?class_level_ids=4&subject_program_ids=3193733 соответствующих
0&aliases=video_lesson,lesson_template,video
цели и условиям
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/13/4/
общения.
Работа
в
парах:
анализ
дидактического
текста
и
нахождение в нём

смысловых
ошибок.
Творческие
задания: создание
устных
и
письменных
текстов разных
типов (описание,
рассуждение,
повествование).
Практическ
ая работа: выбор
соответствующег
о
заданной
ситуации жанра и
написание
письма,
поздравительной
открытки,
записки.
Творческое
задание:
составление
текстов разных
типов (описание,
повествование,
рассуждение) на
одну и ту же тему.
Практическ
ая
работа:
написание отзыва
на прочитанную
книгу. Работа в
группах:
корректировка
дидактического
текста, в котором
допущены

смысловые
ошибки.
Совместное
выполнение
задания: анализ
текстов
по
критериям:
правильность,
богатство,
выразительность.
Анализ
собственных
действий
при
работе
над
изложениями и
сочинениями,
соотнесение
своих действий с
предложенными
алгоритмами.
Самооценка
правильности
выполнения
учебной задачи:
соотнесение
собственного
текста
с
исходным
(для
изложений) и с
заданной темой
(для сочинений).
Практическ
ое задание: выбор
источника
получения
информации
(определённый
тип
словаря,

справочников)
для
решения
учебнопрактической
задачи.
Творческое
задание:
подготовка
небольшого
публичного
выступления
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО 170
ПРОГРАММЕ

4

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4

5

6

7

8

9

10

11

12

Тема урока

Русский язык как
язык межнационального
общения. Наша речь и
наш язык
Текст: тема и
основная мысль. Текст и
его план
Текст: заголовок

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

1

1
1

Текст. План текста
1
Текст. Структура
текста.
Составление
текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы
текстов
Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения
Текст. Образные
языковые средства
Подбираем
заголовки, отражающие
тему или основную
мысль текста
Пишем
собственный текст по
предложенному
заголовку
Виды
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
Виды
предложений
по
эмоциональной окраске:

1

Электронные цифровые образовательн

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Для
чего
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3654/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437a56

https://m.eds

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок «Какие части можно выд
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Виды
предложений
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

13

14
15
16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

восклицательные
и
невосклицательные
Резервный урок по
разделу
синтаксис:
предложения
с
обращениями
(наблюдение)
Распространенные
и нераспространенные
предложения
Словосочетание

1

1
1

Связь
слов
в
словосочетании
Связь
между
словами в предложении
(при
помощи
смысловых вопросов)
Связь
слов
в
словосочетании:
обобщение
Предложение
и
словосочетание:
сходство и различие.
Тренинг
Учимся
пересказывать:
подробный письменный
пересказ
текста.
Изложение
Повторение:
слово, сочетание слов
(словосочетание)
и
предложение. Тренинг
Предложения
с
однородными членами:
без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом
и
Интонация
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами
Знаки препинания
в
предложениях
с
однородными членами,
соединенными союзами
Знаки препинания
в
предложениях
с
однородными членами,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок
«Об
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Из
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

26

27

28

29

30

31

32

33

34
35
36

37

38

соединенными союзом
и
Знаки препинания
в
предложениях
с
однородными членами,
соединенными союзами
и, а, но
Знаки препинания
в
предложениях
с
однородными членами
без союзов
Знаки препинания
в
предложениях
с
однородными членами,
соединенными союзами
и, а, но, и без союзов
Резервный урок по
разделу развитие речи:
работаем с текстами.
Написание текста
по
репродукции
картины
Запятая
между
однородными членами.
Тренинг
Запятая
между
однородными членами,
соединенными союзом.
Тренинг
Простое
и
сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение
от
простого предложения?
Союз как часть
речи
Сложные
предложения
Сложные
предложения с союзами
и, а, но
Союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях
Наблюдаем
за
знаками препинания в
сложном предложении,
состоящем из двух
простых

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

Урок «Знаки препинания в предл
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Видео «Знаки препинания (запятая
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок «Союзы и предлоги» (МЭШ
2426-449d-aeb2-61faaf1d5a8c?menuReferr

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48
49
50
51

Пробуем ставить
знаки препинания в
сложном предложении,
состоящем из двух
простых
Сложные
предложения
без
союзов. Тренинг
Предложения
с
прямой речью после
слов автора
Наблюдение
за
знаками препинания в
предложении с прямой
речью после слов автора
Резервный урок по
разделу
синтаксис:
синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по
разделу
синтаксис:
повторяем все, что
узнали о синтаксисе
Повторяем
лексику: наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении
слов.
Заимствованные слова
Повторяем
лексику: наблюдаем за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение.
Многозначные слова
Сочинение
как
вид письменной работы.
Написание сочинения
по своим наблюдениям
Наблюдаем
за
использованием в речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся
использовать
фразеологизмы
Повторяем состав
слова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Урок "Фразеологизмы" (МЭШ) h
4915-98e5-0caf56f26728?menuReferrer=ca

1

Видео "Фразеологизмы" (МЭШ) h
4deb-b093-2ac2831ff9b8?menuReferrer=ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок «Состав слова» (РЭШ) https://

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

52

53

54

55

56

57

58

59

60
61

62

Основа слова
1
Неизменяемые
слова: состав слова.
Выделение в словах
окончания,
корня,
приставки, суффикса
Отрабатываем
разбор слова по составу
Правописание
суффиксов
имен
существительных.
Правописание
приставок и суффиксов
Правила
правописания,
изученные в 1 - 3
классах. Правописание
безударных гласных в
корне
слова.
Правописание парных
по глухости-звонкости
согласных звуков в
корне слова
Повторение
правил правописания,
изученных в 1 - 3
классах. Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Правописание слов с
буквами ъ и ь
Обобщение:
самостоятельные
и
служебные части речи
Наречие:
значение,
вопросы,
употребление в речи
Как образуются
наречия. Виды наречий
(наблюдение)
Наречие:
обобщение знаний
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов изученных
частей речи. Состав
неизменяемых слов

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Правописание
при
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Правописание
слов
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок "Урок «Наречие. Значен
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Значения
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы "Имя
существительное": Как
определить
падеж
имени
существительного?
Признаки
падежных
форм
имен
существительных
Несклоняемые
имена существительные
Имена
существительные 1-го,
2-го, 3-го склонений
Падежные
окончания
имен
существительных 1-го
склонения
Резервный урок по
разделу развитие речи:
работаем с текстами.
Составление текста по
репродукции картины
Падежные
окончания
имен
существительных 2-го
склонения
Падежные
окончания
имен
существительных 3-го
склонения
Особенности
падежных
окончаний
имен существительных
в
дательном
и
предложном падеже
Особенности
падежных
окончаний
имен существительных
в
родительном
и
винительном падеже
Правописание
падежных
окончаний
имен существительных
1-го склонения
Правописание
падежных
окончаний
имен существительных
2-го склонения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Склонение
им
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4502/start/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок "Падежные окончания имён
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Урок "Правописание безударных п
в единственном числе. Именительн
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок "Падежные окончания имён
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок " Падежные окончания име
https://uchebnik.mos.ru/material/3bf09626-5
76e09ed5fc78?menuReferrer=catalogue

Урок "Безударные падежные окон
падеж"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

Правописание
падежных
окончаний
имен существительных
3-го склонения
Правописание
падежных
окончаний
имен существительных
в
родительном
и
винительном падеже
Правописание
падежных
окончаний
имен существительных
в
дательном
и
предложном падеже
Правописание
падежных
окончаний
имен существительных
в творительном падеже
Правописание
безударных падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Падежные
окончания
имен
существительных
множественного числа в
дательном,
творительном,
предложном падежах
Безударные
падежные
окончания
имен существительных:
систематизация
Безударные
падежные
окончания
имен существительных:
обобщение
Морфологический
разбор
имени
существительного
Учимся
пересказывать:
выборочный
устный
пересказ текста
Резервный урок по
разделу
орфография:
Правописание
безударных падежных
окончаний
имен
существительных
в
единственном числе

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок «Правописание безударных п
в единственном числе. Именительн
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Урок «Безударные падежные око
падеж»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок «Морфологический разб
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

85

86

87

88

89
90
91

92

93

94

95

96

Правописание
безударных падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Пишем
подробный
пересказ
текста. Изложение
Имя
прилагательное.
Значение
и
употребление
имен
прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного. Род
и
число
имен
прилагательных
Пишем
сжатый
пересказ текста
Склонение имен
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний
имен прилагательных
Правописание
падежных
окончаний
имен прилагательных в
единственном числе
Редактируем
предложенный
текст.
Работа
с
деформированными
предложениями
и
текстом
Особенности
склонения
имен
прилагательных
во
множественном числе
Правописание
падежных
окончаний
имен прилагательных во
множественном числе
Пишем
сочинение-описание на
тему.
Составление
сравнительного
описания на заданную
тему по данному началу

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Как
определить
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3784/start/

Урок
«Роль
имён
при
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6349/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

97

98

99

100

101

102

103

Морфологический
разбор
имени
прилагательного
Безударные
падежные
окончания
имен прилагательных:
систематизация
Безударные
падежные
окончания
имен прилагательных:
обобщение
Можно ли поразному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного
и
научного описания
Резервный урок по
разделу
морфология:
Отработка темы "Имя
прилагательное"
Чем изучающее
чтение отличается от
ознакомительного
чтения.
Написание
текста по репродукции
картины
Нормы речевого
этикета

Правописание
имен прилагательных:
104
падежные окончания

105

106

107

108

Резервный урок по
разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний
имен прилагательных в
единственном
и
множественном числе.
Повторение
Местоимение.
Личные местоимения
Личные
местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа.
Склонение
личных
местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение
личных местоимений.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок «Морфологический разб
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок «Правописание падежных око
(именительный
и
вини
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom
Урок «Правописание падежных око
в родительном, дательном, творительном
имя
прилагательное,
о
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Личные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4516/start/

109

110

111

112

113

114

115

116

117
118
119

Склонение
личных
местоимений 3-го лица
Пишем текст по
предложенному плану
Правописание
личных местоимений.
Написание
личных
местоимений
с
предлогами
Особенности
диалога. Составление
текста по рисунку с
включением
диалога.
Инсценировка диалога.
Составление диалога по
данным условиям
Резервный урок по
разделу
морфология:
тема
"Использование
местоимений
для
устранения
неоправданного повтора
слов в тексте"
Раздельное
написание
личных
местоимений
с
предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как
написать
письмо,
поздравительную
открытку, объявление.
Письмо.
Написание
поздравления
к
празднику 8 марта.
Подбор и составление
объявлений для стенной
газеты
Глагол как часть
речи
Различение
глаголов, отвечающих
на
вопросы
"что
делать?"
и
"что
сделать?"
Неопределенная
форма глагола
Пишем
сочинение-отзыв
по
репродукции картины
Настоящее время
глагола

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Виды
речи.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Личные
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
1

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Значение
и
употре
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4553/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
«Неопределённая
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6352/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок «Время глагола" (МЭШ) h
4810-a43f-b4e3c31c7c19?menuReferrer=ca

Прошедшее время
120 глагола
121
122

123

124

125
126
127
128

129

130

131

130
133
134

135

Будущее
время
глагола
Настоящее,
прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного
и письменного общения.
Составление текста о
правилах
уличного
движения
Речь:
диалогическая
и
монологическая
Особенности
разбора глаголов по
составу
Глагол
в
словосочетании
Глагол
в
предложении
Спряжение
глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе
Мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2-го
лица
единственного
числа
Отрабатываем
правописание глаголов
в форме 2-го лица
единственного числа
I и II спряжение
глаголов
Личные
формы
глагола
Личные
окончания глаголов I и
II спряжения
Способы
определения I и II
спряжения глаголов

1
1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Род
глаголов
в
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6342/start/
Урок
«Времена
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4517/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
1
1

1

1

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок
«Спряжение
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок "2-е лицо глаголов настоящего
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Видео "Спряжение глаголов: как опр
https://uchebnik.mos.ru/material/30856
ca8465aa58ce?menuReferrer=catalogue

Урок
"I
и
II
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Отработка
136 способов определения I
и II спряжения глаголов
Пишем
сочинениеповествование на тему.
137 Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы,
фразеологизма
Отрабатываем
правило
определения
138 спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями
Отрабатываем
правописание
139 безударных
личных
окончаний
глаголовисключений
Правописание
140 безударных
личных
окончаний глаголов
Отрабатываем
правописание
141
безударных
личных
окончаний глаголов
Безударные
личные
окончания
142
глаголов:
трудные
случаи
Отрабатываем
трудные
случаи
143 написания безударных
личных
окончаний
глаголов
Резервный урок по
разделу
морфология:
144
Что такое возвратные
глаголы?
Правописание
145
глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем
146 правописание глаголов
на -ться и -тся
Частица не, ее
147
значение (повторение)
Пишем
148 сочинение-рассуждение
на тему. Составление

Видео
"Роль
глаголов
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

Урок
"I
и
II
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок
"Спряжение
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

149

150

151

152

153
154
155
156

157

158

159

160

161

162
163

текста-рассуждения по
таблице, правилу
Безударные
личные
окончания
глаголов:
систематизация
Безударные
личные
окончания
глаголов: обобщение
Правописание
глаголов в прошедшем
времени
Отрабатываем
правописание
суффиксов и окончаний
глаголов в прошедшем
времени
Морфологический
разбор глагола
Обобщение
знаний о глаголе
Глагол:
систематизация знаний
Резервный урок по
разделу
морфология.
Повторение
Резервный урок по
разделу
морфология.
Отработка
темы
"Глагол"
Резервный урок по
разделу
морфология.
Проверь себя
Резервный урок по
разделу
морфология:
глагол.
Отработка
материала
Пишем
подробный
пересказ
текста. Изложение
Изученные
правила правописания
глаголов:
систематизация
Отрабатываем
изученные
правила
правописания глаголов
Как сделать текст
интереснее.

Урок
"Время
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок «Обобщение знаний о
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6356/start/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Урок "Урок обобщения и системат
речи""
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

1

1

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Урок «Сочинение по репродукции
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

Составление текста по
репродукции картины
Наблюдаем
за
164 написанием
разных
частей речи
Орфографический
165 тренинг: правописание
разных частей речи
Резервный урок по
разделу
орфография.
Контрольная работа по
166
теме
"Безударные
личные
окончания
глаголов"
Учимся
пересказывать:
167
подробный
устный
пересказ текста
Резервный урок:
168 повторение по разделу
развитие речи
Характеристика
169 звуков русского языка.
Звуки и буквы
Звуко-буквенный
170
разбор слова
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

1

Урок «Изложение повествовательн
плану»
(МЭШ)
https://ucheb
da5f40572e15?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

1
170

4

0