МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Муниципальный орган управления образованием – Управление
образованием Тавдинского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа п. Карабашка

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №165 от «29» августа 2025 г.
директор школы ____________ Рязанова Г.В.
Подписано цифровой

Рязанова Галина
Рязанова Галина подписью:
Владимировна
Владимировна Дата: 2025.09.24 16:18:06
+05'00'

Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классы
Срок освоения 4 года

п. Карабашка, 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
рабочей программе воспитания школы.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач,
а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления

литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
(урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной
нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их
учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» на уровне начального общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Литературное чтение» входит в
предметную область «Русский язык и литературное чтение» и является обязательным для
изучения.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».
Срок освоения рабочей программы: 1-4 классы, 4 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1 класс – 33 учебные
недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего

Количество часов
неделю
4
4
4
4

в Количество часов в
год
132
136
136
136
540

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа

родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;

 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.

Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать

его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.

Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,

сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх

авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или
аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров
(пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами
предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе
предмета
«Русский
язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и
других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.

Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);

 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;

 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного
текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
 составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.

4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос,
образ);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее
10 предложений);
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п
/
п

Наименов
ание
разделов
и
тем
программ
ы

Характеристика деятельности
обучающихся

Количество часов
Вс
ег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте

1.
Разв
1 итие речи

1.
Фон
2 етика

4

4

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

Работа с серией сюжетных картинок,
выстроенных в правильной
последовательности: анализ
представленных событий, обсуждение
сюжета, составление устного рассказа
с порой на картинки.
Совместная работа по составлению
небольших рассказов
повествовательного характера
(например, рассказ об играх и т. д.).
Учебный диалог по результатам
совместного составления рассказов,
объяснение уместности или
неуместности использования тех или
иных речевых средств, участие в
диалоге, высказывание и обоснование
своей точки зрения.
Слушание текста, понимание
текста при его прослушивании
Игровые упражнения и задания
«Скажи так, как я», «Есть ли в слове
заданный звук?» на отработку умения
воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения
звука в слове.
Упражнение в подборе слов с

1.
3 ие

Чтен
72

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

заданным звуком.
Работа с моделями слов: выбрать
нужную модель в зависимости от
места заданного звука в слове (начало,
середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему
звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном
отношении звуков.
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Дифференцированное задание:
соотнесение
слов
с
соответствующими моделями
Упражнение в чтении вслух
(использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами
без пропусков и перестановок букв и
слогов).
Упражнение: соотнесение
прочитанного слога с картинкой, в
названии которой есть этот слог.
Упражнение на соотнесение
прочитанных слов с картинками, на
которых изображены
соответствующие предметы.
Работа в парах: соединение
начала и конца предложения из
нескольких предложенных вариантов.
Игровое
упражнение
«Заверши
предложение»: отработка умения
завершать
прочитанные
незаконченные предложения с опорой
на общий смысл предложения,
подбирать
пропущенные
в

предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения.
Упражнение: соотносить прочитанные
предложения с нужным рисунком,
который передаёт содержание
предложения.
Совместная работа: ответы на
вопросы по прочитанному тексту,
отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию.
Творческая работа: дорисовывание
картинки в соответствии с
прочитанным (отрабатывается умение
осознавать смысл прочитанного
предложения/текста).
Совместная работа: чтение
предложений и небольших текстов с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
после предварительного обсуждения
того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
Рассказ учителя о важности двух
видов чтения: орфографического и
орфоэпического, о целях этих двух
видов чтения.
Практическая работа: овладение
орфоэпическим чтением.

Работа
в
парах:
тренировка в выразительном
чтении
Итого по
разделу

80

Раздел 2. Систематический курс
2.
1 ка

Сказ
6

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс

Слушание чтения учителем
фольклорных произведений и

народная
(фольклор
ная)
и
литератур
ная
(авторская
)

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение
вопросов – какова тема сказки, кто её
герои, что произошло (что
происходило) в сказке.
Задание на формулирование
предложений с использованием
вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где?
как? когда? почему?).
Упражнение в самостоятельном
чтении вслух целыми словами с
постепенным увеличением скорости
чтения (в соответствии с
индивидуальными возможностями
учащегося).
Смысловое чтение народных
(фольклорных)
и
литературных
(авторских)
сказок.
Например,
русские народные сказки: «Лиса и
рак»,
«Лисица
и
тетерев»,
литературные (авторские) сказки: К.
Д. Ушинский. «Петух и собака», В. Г.
Сутеев. «Кораблик»,
«Под грибом» и другие. Работа с
текстом произведения: поиск
описания героев сказки,
характеристика героя с
использованием примеров из текста.
Воображаемая ситуация:
представление, как бы изменилась
сказка, если бы её герои были
другими. Например, лиса – добрая, а
волк – умный.
Дифференцированная работа:
упражнение в чтении по ролям.
Работа в парах: сравнение

литературных (авторских) и народных
(фольклорных) сказок: сходство и
различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление
последовательности событий сказки с
опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с
соблюдением последовательности
событий с опорой на иллюстрации
(рисунки).
Учебный диалог: определение
нравственного содержания
прочитанного произведения и ответ на
вопрос «Чему учит сказка?»,
объяснение смысла пословиц, которые
встречаются в тексте сказки,
отражают её идею или содержание.
Творческое
задание:
коллективное
придумывание
продолжения текста сказки по
предложенному началу (не менее 3
предложений). Группировка книг с
фольклорными
(народными)
и
литературными
(авторскими)
сказками, называть и аргументировать
выбор
книги,
рассказывать
о
самостоятельно прочитанной книге,
ориентируясь
на
обложку,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная
работа:
работа в парах по заполнению
таблицы, проверка работы под
руководством учителя.
Народные
Литературные
(фольклорные) сказки (авторские) сказки
2.

Про

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Упражнение в чтении вслух

2

изведения
о детях и
для детей

9

МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

разножанровых произведений о детях
(использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами
без пропусков и перестановок букв и
слогов).
Например: К. Д. Ушинский. «Худо
тому, кто добра не делает никому», Л.
Н. Толстой. «Косточка», Е. А. Пермяк.
«Торопливый ножик», В. А. Осеева.
«Три товарища», А. Л. Барто. «Я –
лишний», Ю. И. Ермолаев. «Лучший
друг» и другие.
Беседа
по
выявлению
понимания
прочитанного
произведения: ответы на вопросы о
впечатлении
от
произведения,
определение темы (о детях) и главной
мысли
произведения,
анализ
заголовка.
Работа
с
текстом
произведения: читать по частям,
характеризовать героя, отвечать на
вопросы к тексту произведения,
подтверждая ответ примерами из
текста.
Выразительное чтение по ролям
диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение
прочитанного произведения,
оценивание поступков героев
произведений, осознание
нравственно-этического содержания
произведения, высказывание и
аргументация своего мнения.
Составление рассказа о герое по
предложенному алгоритму.
Упражнение в формулировании
предложений с использованием

вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где?
как? когда? почему?).
Задание на восстановление
последовательности событий в
прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания
произведения с опорой на вопросы и
на предложенный план.
Работа в парах: сравнение
предложенных
учителем
произведений
по
указанным
критериям и заполнение таблицы.
Проверка
работы
по готовому
образцу.
Фамилия
Заголовок
Жанр
автора

Про
2. изведения
3 о родной
природе

6

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

Работа по группам с книгами о детях:
рассматривание, чтение заголовка и
автора произведения, нахождение
указанного произведения,
ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного
чтения по совету взрослого или с
учётом рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге
(произведении):
составление
высказывания о содержании (не менее
2 предложений)
Слушание и чтение поэтических
описаний картин природы (пейзажной
лирики).
Беседа по выявлению понимания
настроения, переданного автором
(радость, грусть, удивление и др.),

Тема

определение темы стихотворных
произведений.
Работа с текстом произведения:
различение на слух стихотворного и
нестихотворного текста, определение
особенностей стихотворной речи
(ритм, созвучные слова (рифма),
нахождение слов и словосочетаний,
которые определяют звуковой
рисунок текста (например, «слышать»
в тексте звуки весны, «журчание
воды», «треск и грохот ледохода»).
Анализ стихотворного текста,
составление интонационного рисунка
с опорой на знаки препинания.

Выразительное
чтение
стихотворений с опорой на
интонационный
рисунок.
Сравнение произведений на
одну тему разных авторов: А.
Н.
Майков.
«Ласточка
примчалась…»,
А.
Н.
Плещеев.
«Травка
зеленеет…».
Учебный диалог о своих
впечатлениях, эстетическом
восприятии прослушанных
произведений и составление
высказывания (не менее 3
предложений).
Рассматривание репродукций картин
и характеристика зрительных образов,
переданных в художественном
произведении. Например, И. Э.
Грабарь. «Март», «Иней. Восход

солнца», А. А. Рылов. «Цветистый
луг», И. И. Шишкин. «Рожь», В. Д.
Поленов. «Золотая осень», И. И.
Левитан. «Осень» и др. Чтение
наизусть стихотворений о родной
природе (не менее 2).
Учебный диалог: обсуждение
значения выражений «Родина-мать»,
«Родина любимая – что мать родная»,
осознание нравственно-этических
понятий, обогащение духовнонравственного опыта учащихся:
заботливое отношение к родным в
семье, внимание и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений
с выделением ключевых слов, с
соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о
своём родном крае, городе, селе, о
своих чувствах к месту. Задания на
проверку знания названия страны, в
которой мы живём, её столицы.
Работа в парах: заполнение схемы,
проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением
интонационного
рисунка
произведения
(не
менее
2
произведений
по выбору). Самостоятельное чтение
книг, выбранных по теме «О Родине, о
семье» с учётом рекомендованного
списка, представление (рассказ) о
прочитанном произведении по
предложенному алгоритму.
Выбор книги по теме «Произведения
о родной природе» с учётом
рекомендованного списка.

Устн
ое
народное
2.
творчество
4
— малые
фольклорн
ые жанры

Про
изведения
2.
о братьях
5
наших
меньших

4

7

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

Работа с книгами: рассматривание,
самостоятельное чтение,
представление прочитанного
произведения.
Составление списка авторов,
которые писали о природе (с
помощью учителя)
Упражнение в чтении вслух
(использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами
без пропусков и перестановок букв и
слогов), соблюдение норм
произношения, расстановка ударений
при выразительном чтении.
Анализ потешек, считалок, загадок:
поиск ключевых слов, помогающих
охарактеризовать жанр произведения
и назвать его (не менее шести
произведений).
Учебный диалог: объяснение
смысла пословиц, соотнесение их с
содержанием
произведения.
Разыгрывание
в
совместной
деятельности небольших диалогов с
учётом
поставленной
цели
(организация начала игры, веселить,
потешать). Драматизация потешек.
Игра «Вспомни и назови»:
определение жанров прослушанных и
прочитанных произведений: потешка,
загадка, сказка, рассказ,
стихотворение.
Слушание произведений о животных.
Например, произведения Чарушина
«Про Томку», В.В. Бианки «Лис и
Мышонок» и другие.
Беседа по выявлению понимания

прослушанного произведения, ответы
на вопросы о впечатлении от
произведения.
Самостоятельное чтение
произведений о животных, различение
прозаического и стихотворного
текстов.
Учебный диалог по обсуждению
прочитанного
произведения:
определение темы и главной мысли,
осознание
нравственно-этического
содержания произведения (любовь и
забота о братьях наших меньших,
бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте
слов,
характеризующих
героя
(внешность,
поступки)
в
произведениях
разных
авторов:
Например, Н. И. Сладков. «Лисица и
Ёж», М. М. Пришвин. «Ёж».
Упражнение на восстановление
последовательности событий в
произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждой
части, составление плана (под
руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания
произведения с соблюдением
последовательности событий с опорой
на ключевые слова.
Работа с текстом произведения:
характеристика героев.
Задание на сравнение
художественного и научнопознавательного текстов: сходство и
различия, цель создания,
формулировка вопросов к

фактическому содержанию текста.
Обращение к справочной литературе
для расширения своих знаний и
получения дополнительной
информации о животных.
Составление высказывания (не менее
3 предложений) о своём отношении к
животным, природе, сочинение
рассказа о любимом питомце (собаке,
кошке) с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение
предложенных
произведений
по
автору,
теме,
главной
мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей
работы и оценка своей деятельности
(по предложенным критериям).
Фамилия
Заголовок
Жанр
автора

Про
2.
изведения
6
о маме

3

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

Интерпретация произведения в
творческой деятельности:
инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о
животных.
Составление выставки книг по
изучаемой теме
Беседа по выявлению понимания
прослушанного/прочитанного
произведения, ответы на вопросы о
впечатлении от произведения,
понимание идеи произведения:
любовь к своей семье, родным,
Родине – самое дорогое и важное
чувство в жизни человека. Например,
слушание и чтение произведений Е.А.
Благинин «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А. В. Митяева «За что

Тема

Фоль
клорные и
авторские
2.
произведе
7
ния
о
чудесах и
фантазии

4

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

я люблю маму».
Работа с текстом произведения: поиск
и анализ ключевых слов,
определяющих главную мысль
произведения, объяснение заголовка
Беседа на тему «Моя мама»,
передача своих впечатлений от
прочитанного
произведения
в
высказывании
(не
менее
3
предложений) или в рисунке. Задание
на сравнение произведений на одну
тему разных авторов: прозаическое
или стихотворное, жанр (рассказ,
стихотворение).
Выразительное
чтение стихотворений с опорой на
интонационный рисунок
Упражнение в чтении стихотворных
произведений о чудесах и
превращении, словесной игре и
фантазии. Например, В. В. Лунин. «Я
видела чудо», Р. С. Сеф. «Чудо», Б. В.
Заходер. «Моя вообразилия», Ю. П.
Мориц. «Сто фантазий» и другие.
Работа с текстом произведения:
выделение ключевых слов, которые
определяют необычность, сказочность
событий произведения, нахождение
созвучных слов (рифм), наблюдение
за ритмом стихотворного текста,
составление интонационного рисунка
с опорой на знаки препинания,
объяснение значения слова с
использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты
мечтаешь», передача своих
впечатлений от прочитанного
произведения в высказывании (не

Библ
иографиче
ская
2.
культура
8
(работа с
детской
книгой)

Итого

по

1

РЭШ 1 класс https://resh.edu.ru/subject/32/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_less
on,video&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

менее 3 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений
на одну тему разных авторов:
прозаическое или стихотворное, жанр
(рассказ, стихотворение, сказка,
загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений
с опорой на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого
воображения:
узнай
зрительные
образы,
представленные
в
воображаемой
ситуации (например, задание «Кто
живёт в кляксах?», «Каких животных
ты видишь в проплывающих
облаках?»).
Дифференцированная
работа:
определение фрагмента для устного
словесного рисования, выделение
слов, словосочетаний, отражающих
содержание этого фрагмента
Экскурсия в библиотеку, нахождение
книги по определённой теме.
Участие в беседе: обсуждение
важности чтения для развития и
обучения, использование изученных
понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным
разделам и темам.
Поиск необходимой информации в
словарях и справочниках об авторах
изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по
предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению,
оформление дневника читателя

разделу
Резервное
время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

40
12
13
2

0

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И
ДР.)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема урока

Выделение
предложения
из
речевого
потока.
Устная
и
письменная речь
Составление
рассказов
по
сюжетным
картинкам.
Предложение
и
слово
Моделировани
е
состава
предложения.
Предложение
и
слово
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору, например,
С.Д.
Дрожжин
"Привет"
Различение
слова
и
обозначаемого им
предмета
Слово и слог.
Как образуется слог
Выделение
первого звука в
слове.
Выделение
гласных звуков в
слове
Проведение
звукового анализа
слова.
Выделение
гласных звуков в
слове
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

Электронные цифровые образовател

1

Урок
«Что
та
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/sta

1

Урок «Здравствуй, школа».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/sta

1

Урок
«Связь
слов
в пр
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/sta

1

Видео
"Родине.
https://uchebnik.mos.ru/material/82fd5d60
b39a926ee12c?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок
«Учимся
проводить
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/sta
1

1

1

Урок «Как определить гласн
обозначаются
гласные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/sta

Урок "Разноцветная планета (с
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

10
11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Произведение
по
выбору, например,
Е.В. Серова "Мой
дом"
Гласные
и
согласные звуки
Сравнение
звуков
по
твердости-мягкости
Отражение
качественных
характеристик
звуков в моделях
слов
Гласные
и
согласные
звуки.
Участие в диалоге
Отработка
умения проводить
звуковой
анализ
слова
Слушание
литературного
произведения
о
Родине.
Произведение
по
выбору, например,
С.Д.
Дрожжин
"Привет"
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
А, а. Звук [а]
Функция
буквы А, а в слогеслиянии
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
О, о. Звук [о]
Функция
буквы О, о в слогеслиянии
Проведение
звукового анализа
слов с буквами И, и.
Звук [и]
Буквы И, и, их
функция в слогеслиянии
Знакомство со
строчной буквой ы.
Звук [ы]. Буква ы, ее
функция в слогеслиянии

1

Урок «Что такое твёрдые и мягки
их обозначения?» (РЭШ) https://resh.edu

1

1

Урок «Как определить соглас
обозначаются
согласные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/sta

1

1

Урок
«Какие
бывают
зв
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
1

1

1

1

Урок "Азбука – к мудрости ступ
согласные
звуки.
Слог-слияние.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/sta

Видео
«Буква
А.
Уч
https://uchebnik.mos.ru/material/b366b1fe
49eab9484fa5?menuReferrer=catalogue

Урок "Кто скоро помог, тот дв
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/sta

1

1

1

1

Урок "Нет друга – ищи, а наш
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6199/sta

Урок "Звук [и]. Буква И и. Расск
https://uchebnik.mos.ru/material/7f4cfeec
480141a5eb7a?menuReferrer=catalogue

Урок "Не стыдно не знать, сты
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6437/sta

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
У, у. Звук [у]
Слушание
литературного
произведения
о
родной
природе.
Произведение
по
выбору, например,
И.С.
СоколовМикитов "Русский
лес"
Проведение
звукового анализа
слов с буквами У, у.
Буквы У, у, их
функция в слогеслиянии
Слушание
литературного
произведения
о
родной
природе.
Произведение
по
выбору, например,
М.Л.
Михайлов
"Лесные хоромы"
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Н, н. Звуки [н], [н']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Н, н
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
С, с. Звуки [с], [с']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами С, с
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
К, к. Звуки [к], [к']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами К, к
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Т, т. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т],

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок "Ученье - путь к у
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3544/sta

Урок
"И.С.
Соколов-М
https://uchebnik.mos.ru/material/48f92e9f
1a2ce7179edb?menuReferrer=catalogue

Урок "Звук [у]. Буква У у. Расск
https://uchebnik.mos.ru/material/20d3cc50
97b3159c6249?menuReferrer=catalogue

Урок "Михаил Михайлович
https://uchebnik.mos.ru/material/80fb23b1
e4ba0cc4a71e?menuReferrer=catalogue

Урок "Труд кормит, а лень п
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3756/sta

Урок "Звуки [н], [н']. Буква Н н.
(МЭШ)
https://uch
8436030acfa1?menuReferrer=catalogue

Урок "Старый друг лучше новы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/sta

Урок "Звуки [с], [с']. Буква С с.
(МЭШ)
https://uch
fe2660bcaee3?menuReferrer=catalogue

Урок "Каков мастер, такова и
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6438/sta

Урок "Звуки [к], [к']. Буква К к.
(МЭШ)
https://uch
6b092ad8f11a?menuReferrer=catalogue

Урок "А.С.Пушкин. Сказки.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/sta
Урок "Звуки [т], [т']. Буква Т т.
(МЭШ)
https://uch
1d87908e32b2?menuReferrer=catalogue

[т']

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Л, л. Согласные
звуки [л], [л']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Л, л
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Р, р. Согласные
звуки [р], [р']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Р, р
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
В, в. Согласные
звуки [в], [в']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами В, в
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Е, е
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
П, п. Согласные
звуки [п], [п']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами П, п
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
М, м. Согласные
звуки [м], [м']
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
М, м. Согласные
звуки [м], [м']
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
З, з. Звуки [з], [з']

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Урок "К. И. Чайковский.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4128/sta

Урок "Звуки [л], [л']. Буква Л, л
Урок
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

Урок "А. С. Пушкин. «Сказка о
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6

Урок "Звуки [р], [р']. Буква Р, р
Урок
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

Урок "Век живи - век учи
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4140/sta

Урок "Русский алфавит: правил
(МЭШ)
https://uch
95caf6aa30c2?menuReferrer=catalogue

Урок "Русская народная сказк
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3526/sta

Урок "Буква Е е. Чтение сло
https://uchebnik.mos.ru/material/8eff2d51
831c3711a6c4?menuReferrer=catalogue

Урок "Красуйся, град Петров
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6460/sta

1

1

1

1

Урок "Москва – столица Росс
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3495/sta

Урок
"Русский
алфавит.
https://uchebnik.mos.ru/material/3d05719
99e44c1409d4?menuReferrer=catalogue

Урок "О братьях наших мень
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3837/sta

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

Проведение
звукового анализа
слов с буквами З, з.
Отработка навыка
чтения
предложений
с
буквами З, з
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Б, б. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Б, б.
Согласные
звуки
[б], [б'].
Закрепление
знаний о буквах Б,
б.
Сопоставление
звуков [б] - [п]
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Д, д. Согласные
звуки [д], [д']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление
звуков [д] - [т]
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль
букв Я, я
Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по
выбору, например,
В.Г. Сутеев "Дядя
Миша".
Чтение
текстов
с
изученными
буквами
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Г, г. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г],
[г']
Закрепление
знаний о буквах Г, г.

1

1

1

1

1

1

Урок "Звуки [з], [з']. Буква З з.
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок "А. С. Пушкин. «Сказка о
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6

Урок
"Звуки
[б],
https://uchebnik.mos.ru/material/99d5de31
f75d963457a5?menuReferrer=catalogue

Урок "Терпенье и труд всё пе
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3855/sta

Урок "Звуки [д], [д']. Буква Д д.
(МЭШ)
https://uche
8aa2cf7ecdd8?menuReferrer=catalogue

Урок "Россия – родина моя
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6064/sta

1

1

Урок "В. Сутеев " Яблоко"" (М
b3fa-44e3-9da8-271c1c7a773b?menuRefe

Урок "Не делай другим того, чего
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6

1

1

Видео
"Видеофрагмент
https://uchebnik.mos.ru/material/5933eede

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Сопоставление
звуков [г] - [к].
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ч, ч. Звук [ч'].
Сочетания ча - чу
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ч, ч
Знакомство с
буквой
ь.
Различение
функций буквы ь.
Слушание
литературного
произведения
о
детях. Произведение
по
выбору,
например,
А.Л.
Барто "В школу".
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ш, ш. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ш,
ш. Звук [ш]
Отработка
навыка
чтения
предложений
с
буквами
Ш,
ш.
Слушание
литературного
произведения
о
животных.
Произведение
по
выбору, например,
М.М.
Пришвин
"Лисичкин хлеб"
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ж, ж
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ж,
ж. Сочетания жи ши
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Проведение
звукового анализа

91f1a536bf39?menuReferrer=catalogue

Урок "Делу время – потех
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/sta
1

1

Урок "Звук [ч']. Буква Ч ч. Чтени
https://uchebnik.mos.ru/material/f74cc0a5
2603be59c2d0?menuReferrer=catalogue
Урок "Красна птица опереньем
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6450/sta

1

Видео "Стихи Агнии Барто"" (М
62b7-4663-a53f-8be3b6d42053?menuRef
1

Урок "Мало уметь читать, надо у
с буквой И" (РЭШ) https://resh.edu.ru/su
1

Урок
"
Михаил
При
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les

1

Урок "Где дружбой дорожат, там
с буквой И" (РЭШ) https://resh.edu.ru/su
1

Урок "Звук [ж], буква Ж" (МЭ
0e96-4b01-9657-7e753da0ad9d?menuRef
1

Урок "Люби всё живое. З
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6200/sta
1

1

Урок "Буква Ё ё. Чтение сло
https://uchebnik.mos.ru/material/305f5290

67

68

69

70

71

72

73

74

75

слов с буквами Ё, е
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Й, й. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Й, й
Слушание
литературного
произведения
о
детях. Произведение
по
выбору,
например,
В.К.
Железников
"История с азбукой"
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Х, х. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Х, х
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ю, ю. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ю,
ю. Звуки [й'у], ['у]
Отработка
навыка чтения. На
примере
произведения Л.Н.
Толстого "Ехали два
мужика..."
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ц, ц. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
Слушание
стихотворений
о
животных.
Произведение
по
выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Э, э. Проведение
звукового анализа
слов с буквами Э, э.
Звук [э]
Отработка

27f239286b01?menuReferrer=catalogue
Урок "Жить – Родине слу
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3857/sta
1

Урок «Звук [й']. Буквы й, Й" (М
dc2c-4a28-9ed2-a254a09bfae2?menuRefe

1

Урок "Без труда хлеб не родитс
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6444/sta
1

Урок "С. Я. Маршак. «Сказка о г
ю" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesso
1

Урок «Литературное чтение. М
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
1

Урок "Делу время – потех
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3865/sta
1

Видео
"Стихотворение
https://uchebnik.mos.ru/material/c8fa6ac8
2fc6c80649e0?menuReferrer=catalogue
1

Урок "Как человек научился
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6446/sta
1

Урок

"Чтение

в

76

77

78

79

80

81

82

83

84

техники чтения. На
примере
произведений В.Д.
Берестов.
"Читалочка". Е.И.
Чарушин.
"Как
мальчик
Женя
научился говорить
букву р
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Щ, щ. Звук [щ']
Проведение
звукового анализа
слов с буквами Щ,
щ. Сочетания ча ща, чу - щу
Знакомство со
строчной
и
заглавной буквами
Ф, ф. Звук [ф]
Знакомство с
особенностями
буквы ъ. Буквы ь и ъ
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение
с
интонациями
и
паузами
в
соответствии
со
знаками препинания
на примере сказки
К.И.
Чуковского
"Телефон"
Выразительно
е чтение на примере
стихотворений А.Л.
Барто
"Помощница",
"Зайка", "Игра в
слова"
Резервный
урок.
Обобщение
знаний о буквах.
Русский алфавит
Резервный
урок.
Чтение
произведений
о
буквах
алфавита.
С.Я. Маршак "Ты
эти буквы заучи"
Резервный

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3869/sta

1

Урок "Русская народная сказка «П
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6
1

Урок "Играют волны, ветер сви
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3870/sta
1

1

Урок "В тесноте, да не
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6448/sta

Урок
«К.И.
Чук
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Видео «Стихи Агнии Барто» (М
62b7-4663-a53f-8be3b6d42053?menuRef
1

Урок
"«Азбука»
–
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5072/sta
1

Урок
«Хороший
де
https://uchebnik.mos.ru/material/e704568e
22a503788c2d?menuReferrer=catalogue
1

Урок «Проект «Создаём город

85

86

87

88

89

90

91

92

урок.
Совершенствование
навыка чтения. А.А.
Шибаев
"Беспокойные
соседки",
"Познакомились"
Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских) сказок.
Сказка
К.И.
Чуковского "МухаЦокотуха"
Резервный
урок. Определение
темы произведения:
о животных. На
примере
произведений Е.И.
Чарушина
Резервный
урок.
Чтение
небольших
произведений
о
животных
Н.И.
Сладкова
Резервный
урок.
Чтение
рассказов
о
животных. Ответы
на
вопросы
по
содержанию
произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских) сказок.
Русская
народная
сказка
"Лисичкасестричка и волк"
Резервный
урок.
Чтение
небольших
произведений Л.Н.
Толстого о детях
Резервный
урок.
Чтение
произведений
о
детях Н.Н. Носова
Резервный
урок.
Чтение
рассказов о детях.
Ответы на вопросы
по
содержанию
произведения

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок
"Произведения
Корн
https://uchebnik.mos.ru/material/f67c3d56
9b7e86d9450b?menuReferrer=catalogue
1

Урок
"Е.
Чар
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/sta
1

Урок
"Н.И.
Сладко
https://uchebnik.mos.ru/material/794cba6a
a95779b41d72?menuReferrer=catalogue
1

Урок
«Ирина
Петровна
Т
https://uchebnik.mos.ru/material/e6fa2223
992793180df7?menuReferrer=catalogue
1

Урок "Народные сказки. Русская
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
1

1

1

Урок
"Л.Н.
То
https://uchebnik.mos.ru/material/5da668cc
d7705ce0c84d?menuReferrer=catalogue

Видео
"Николай
Но
https://uchebnik.mos.ru/material/d284333
f52acb9a17cd?menuReferrer=catalogue

Урок
«Филипок.
https://uchebnik.mos.ru/material/0a462351
179b042e6588?menuReferrer=catalogue
1

Резервный
урок.
Слушание
литературных
93
произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это
бывает?"
Ориентировка
в книге: Обложка,
94
оглавление,
иллюстрации
Реальность и
волшебство
в
сказке. На примере
95
сказки
И.
Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а
Характеристик
а
героев
в
фольклорных
(народных) сказках
96
о животных. На
примере
сказок
"Лисица и тетерев",
"Лиса и рак"
Реальность и
волшебство
в
литературных
(авторских) сказках.
97 На
примере
произведений В.Г.
Сутеева
"Под
грибом",
"Кораблик"
Работа
с
фольклорной
и
литературной
(авторской)
сказками:
событийная сторона
сказок
98
(последовательность
событий).
На
примере сказки Е.
Чарушина
"Теремок" и русской
народной
сказки
"Рукавичка"
Отражение
сюжета
99
произведения
в
иллюстрациях
Сравнение
героев фольклорных
100 (народных)
и
литературных
(авторских) сказок:

Аудио
«Е.
Трутнева
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
1

1

Урок «И.П. Токмакова «А
https://uchebnik.mos.ru/material/efacef5c3150a5d71fbf?menuReferrer=catalogue
1

Урок
"Русские
https://uchebnik.mos.ru/material/b75c787
5c44e7c8b4a1?menuReferrer=catalogue
1

Видео
"Владимир
Су
https://uchebnik.mos.ru/material/e2a60136
6e4dc01b3e08?menuReferrer=catalogue
1

Урок
«Е.И.
Ча
https://uchebnik.mos.ru/material/f3d076ad
0c92d37d90f8?menuReferrer=catalogue

1

Урок
"Текст
произведе
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
1

1

Урок
"Петух
и
собака.
https://uchebnik.mos.ru/material/d1d0024
64124f369079?menuReferrer=catalogue

101

102

103

104

105

106

107

108

109

сходство
и
различия.
На
примере
произведения К.Д.
Ушинского "Петух
и собака"
Знакомство с
малыми
жанрами
устного народного
творчества:
потешка,
загадка,
пословица
Загадка
средство
воспитания живости
ума,
сообразительности.
Игровой
народный фольклор:
потешки
Восприятие
произведений
о
чудесах и фантазии:
способность автора
замечать необычное
в окружающем мире
Мир фантазий
и
чудес
в
произведениях Б.В.
Заходер
"Моя
Вообразилия", Ю.
Мориц
"Сто
фантазий" и других
Открытие
чудесного
в
обыкновенных
явлениях.
На
примере
стихотворений В.В.
Лунина "Я видел
чудо", Р.С. Сефа
"Чудо"
Сравнение
авторских
и
фольклорных
произведений
о
чудесах и фантазии
Понимание
пословиц
как
средства проявления
народной мудрости,
краткого изречения
жизненных правил
Определение
темы произведения:

Урок
"Загадки,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/sta
1

Урок " Загадки" (МЭШ) https:
8855-7d99515a6821?menuReferrer=catal
1

1

Видео
"Русские
https://uchebnik.mos.ru/material/fcbe8290
679aff78ba5a?menuReferrer=catalogue
Урок
"И.П.
Токмакова
"П
https://uchebnik.mos.ru/material/c2be5c66
7855c4e18afa?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«В.И.
Тютчев
"Ка
https://uchebnik.mos.ru/material/0053c7c4
7b8c9c678a2f?menuReferrer=catalogue
1

Урок
«В.В.
Лунин
https://uchebnik.mos.ru/material/2b788f42
72f7156350a7?menuReferrer=catalogue
1

Урок «Английские народные пе
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
1

Урок
"Английские
народны
https://uchebnik.mos.ru/material/08a436b7
8e299341cc95?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок «Ф.И. Тютчев. Стихи о
«Бабочка»"
(МЭШ)
https://uch

110

111

112

113

114

115

116

117

изображение
природы в разные
времена года
Наблюдение
за
особенностями
стихотворной речи:
рифма, ритм. Роль
интонации
при
выразительном
чтении: темп, сила
голоса
Восприятие
произведений
о
родной
природе:
краски
и
звуки
весны
Определение
темы произведения:
изображение
природы в разные
времена
года.
Настроение, которое
рождает
стихотворение
Выявление
главной
мысли
(идеи)
в
произведениях
о
природе
родного
края. Любовь к
Родине
Работа
с
детскими книгами.
Отражении
в
иллюстрации
эмоционального
отклика
на
произведение.
Определение
темы произведения:
о жизни, играх,
делах детей
Выделение
главной
мысли
(идеи)
произведения.
На
примере текста К.Д.
Ушинского "Худо
тому, кто добра не
делает никому" и
других. Сказка М.С.
Пляцковского
"Помощник"
Заголовок
произведения, его
значение
для

f382fefb39ef?menuReferrer=catalogue

Урок
"
Пейзажная
лирик
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

1

Урок «А. Плещеев. «Травка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6464/sta
1

Урок «А. Майков. «Ласточка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4166/sta

1

Урок
«И.
То
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3903/sta
1

Урок «В.В. Бианки "Сова"» (М
8e54-43c3-b866-e297a0ff8e7f?menuRefe
1

1

1

1

Урок
«М.
Пляцко
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Видео
"
В.
Бианки
https://uchebnik.mos.ru/material/42abef8d
9d008f9f0faa?menuReferrer=catalogue

118

119

120

121

122

123

124

понимания
содержания.
Произведения
о
дружбе
Работа
с
текстом
произведения:
осознание понятий
друг,
дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев "Лучший
друг"
Произведения
о детях. На примере
произведений В.А.
Осеевой
"Три
товарища",
Е.А.
Благининой
"Подарок",
В.Н.
Орлова "Кто кого?"
Характеристик
а
героя
произведения:
оценка поступков и
поведения.
На
примере
произведения Е.А.
Пермяка
"Торопливый
ножик"
Рассказы
о
детях. На примере
произведения Л.Н.
Толстого
"Косточка"
Стихотворени
я о детях. На
примере
произведений А.Л.
Барто "Я - лишний",
Р.С. Сефа "Совет",
В.Н. Орлова "Если
дружбой..."
Работа
с
текстом
произведения:
осознание понятий
труд,
взаимопомощь. На
примере
произведения М.С.
Пляцковского
"Сердитый
дог
Буль"
Восприятие и

1

Видео "Стихи о дружбе и друзья
ушёл в свою обиду"." (МЭШ) https
98b2-af0420a0fba2?menuReferrer=catalo

1

Урок "Ю. Ермолаев. «Лучший др
первый?»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/sub

1

1

1

1

Урок
"Л.Н.
То
https://uchebnik.mos.ru/material/5da668cc
d7705ce0c84d?menuReferrer=catalogue

Урок
"Весёлые
ст
https://uchebnik.mos.ru/material/8bdcb5d
26b1e297b28d?menuReferrer=catalogue

Урок «М. Пляцковский. «Цап
познавательный текст о кошках. Д. Х
ёж» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/les

Урок

«Хороший

де

125

126

127

128

129

самостоятельное
чтение
произведений
о
маме:
проявление
любви и заботы о
родных людях на
примере
произведений А.Л.
Барто "Мама", С.Я.
Маршака "Хороший
день" и других
Выделение
главной
мысли
(идеи): заботливое и
внимательное
отношение
к
родным и близким
людям. На примере
стихотворения Е.А.
Благинина
"Посидим
в
тишине" и других
Осознание
отраженных
в
произведении
понятий:
чувство
любви матери к
ребенку, детей к
матери, близким. На
примере
произведений А.В.
Митяева "За что я
люблю маму", С.Я.
Маршака "Хороший
день"
Определение
темы произведения:
о
взаимоотношениях
человека
и
животных.
Составление
рассказа
о
самостоятельно
прочитанной книге
о животных
Описание
героя произведения,
его
внешности,
действий.
На
примере
произведений В.В.
Бианки
"Лис
и
Мышонок",
С.В.
Михалкова "Трезор"
Отражение в

1

1

1

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок "Е. Благинина «Посидим
обидел»"
(МЭШ)
https://uche
29da7496b347?menuReferrer=catalogue

Урок
«Хороший
де
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato

Урок «Б.В. Заходер «Плачет киск
собака»»
(МЭШ)
https://uche
6d6abd46109b?menuReferrer=catalogue

Видео
"
В.
Бианки
https://uchebnik.mos.ru/material/42abef8d
9d008f9f0faa?menuReferrer=catalogue

Урок

"

Ребята

и

ут

произведениях
понятий: любовь и
забота о животных.
На
примере
произведения М.М.
Пришвина "Еж" и
других
Выделение
главной
мысли
(идеи)
в
произведениях
о
братьях
наших
130 меньших: бережное
отношение
к
животным.
На
примере
рассказа
В.А.
Осеевой
"Плохо"
Сравнение
художественных и
научно131
познавательных
текстов: описание
героя-животного
Работа
с
текстом
произведения:
характеристика
героя,
его
внешности,
132 действий.
На
примере
произведений Е.И.
Чарушина
"Про
Томку",
Н.И.
Сладкова "Лисица и
Еж"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://uchebnik.mos.ru/material/6fdfe00e
87bc75869c52?menuReferrer=catalogue

Урок "В. Осеева "Хорошее"" (М
0177-4cc0-af7b-ac63db27e53a?menuRefe

1

Урок «В. Берестов. «Лягушата». Н
Аксаков. «Гнездо»» (МЭШ) https://uch
8c8f7703f1e2?menuReferrer=catalogue

1

Урок «М. Пляцковский. «Цап
познавательный текст о кошках. Д. Х
ёж»»
(МЭШ)
https://uch
d71b2e8896ff?menuReferrer=catalogue

1

132

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Наименов Количество часов
№ ание
разделов и
Контро Практи
Вс
п/ тем
льные
ческие
п программ его работы работы
ы

1

О
нашей
Родине

6

Характеристика деятельности
обучающихся
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Учебный диалог: определение
учебной задачи изучения
произведений данного раздела.
Слушание стихотворных
произведений, оценка своей
эмоциональной реакции на
прослушанное произведение,
определение темы (не менее 3
стихотворений): стихотворения И.
С. Никитина «Русь», Ф. П.
Савинова «Родина», А. А.
Прокофьева «Родина».
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
Участие в учебном диалоге:
МЭШ
2класс
выделение и обсуждение главной
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
мысли произведения – любовь к
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
Родине неотделима от любви к
родной земле и её природе.
Работа с текстом произведения:
читать отдельные строфы, задание
на поисковое чтение: ответы на
вопросы. Например: в чём
раскрывается истинная красота
родной земли? Беседа на тему
«Родина бывает разная, но у всех
она одна… (З. Н. Александрова)»,
составление своего высказывания
по содержанию произведения (не
менее 5 предложений).

Чтение вслух прозаических
произведений по изучаемой теме.
Распознавание прозаического и
стихотворного
произведений,
сравнение произведений разных
авторов на одну тему,
заполнение таблицы, проверка
результатов своей работы.
Автор
Заголовок
Жанр

2

Фоль
клор
(устное
народное
творчество
)

16

1

Задания на поисковое выборочное
чтение: например, объяснение
понятий «Родина», «Русь»,
«Отечество» с подтверждением
своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в
словаре (Русь, Родина, родные,
род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть
стихотворений о Родине (одно по
выбору).
Составление устного рассказа по
репродукциям картин художников
(И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В.
Д. Поленов и др.).
Представление
выставки
книг, прочитанных летом, рассказ
«Любимая книга»
Работа со схемой «Малые жанры
фольклора»: заполнение, подбор
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
примеров (на материале
МЭШ
2класс изученного в 1 классе).
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
Участие в учебном диалоге:
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
обсуждение значения пословицы,
пословица как главная мысль
произведения.
Упражнение в чтении вслух

Те

целыми словами малых жанров
фольклора: потешек, считалок,
скороговорок, небылиц, загадок
(по выбору). Групповая работа:
чтение скороговорок с
увеличением темпа, проведение
конкурса «Лучший чтец
скороговорок».
Работа с текстом: анализ
юмористических событий в
небылицах, нахождение созвучных
(рифмованных) слов. Упражнение
в чтении народных песен с учётом
их назначения (колыбельные –
спокойно, медленно, чтобы
убаюкать, хороводные – весело,
радостно для передачи состояний
разных явлений природы),
выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их
по темам.
Упражнение на распознавание
отдельных малых жанров
фольклора (потешка, пословица,
загадка, считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц,
загадок, считалок.
Чтение молча (про себя)
небольших по объёму сказок о
животных: например, «Зимовье
зверей».
Контроль восприятия
произведения, прочитанного про
себя: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Сравнение
сказок
о
животных народов России: тема,

основная идея, герои. Слушание
сказок, различение бытовой и
волшебной сказки, характеристика
особенностей каждой (на примере
сказок: «Каша из топора», «У
страха
глаза
велики»,
«Снегурочка»). Анализ структуры
сказки: выделение присказки,
нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и
волшебных сказок, нахождение и
выразительное чтение диалогов.
Работа с текстом сказок:
определение последовательности
событий, выделение опорных слов,
составление плана произведения
(номинативный).
Пересказ (устно) текста
произведения подробно (с учётом
всех сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное
чтение: нахождение в тексте
сказки национальных
особенностей (например, имя
героя, название жилища,
предметов одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение
нравственно-этических понятий (о
труде, дружбе, добре, семье) в
фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа
в группах: составление сценария
народной сказки, определение
фрагмента для чтения по ролям,
освоение
ролей
для
инсценирования,
разучивание
текста, представление отдельных

3

Звук
и и краски
родной
природы в
разные
времена
года
(осень)

8

1

эпизодов (драматизация) или всей
сказки
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных
произведений: А. С. Пушкин. «Уж
небо осенью дышало…», А. Н.
Плещеев. «Осень», А. К. Толстой.
«Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад», выражение своего
отношения к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного
произведения, ответ на вопрос:
«Какое настроение вызывает
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
произведение? Почему? С чем
МЭШ
2класс сравнивает поэт осенний лес?».
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
Работа с текстом произведения:
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, выделение в
тексте слов, использованных в
прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, объяснение
образных слов и выражений, поиск
значения слова по словарю.
Выразительное чтение с
интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных
норм.
Чтение про себя небольших по
объёму прозаических
произведений об осени, доступных
для восприятия младшими

школьниками: М. М. Пришвин.
«Осеннее утро», Г. А. Скребицкий.
«Четыре художника. Осень».
Контроль
восприятия
произведения, прочитанного про
себя:
определение
формы
(прозаическое
или стихотворное), ответы на
вопросы по фактическому
содержанию текста.
Упражнение на сравнение
произведений писателей на одну
тему, определение
понравившегося, объяснение
своего выбора.
Дифференцированное задание:
выборочный пересказ (устно)
отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об
осенней природе (1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций
картин художников (например, В.
Д. Поленова «Осень в Абрамцево»,
И. И. Левитана «Золотая осень»),
составление устного рассказаописания по репродукциям картин
художников и/или на основе
личного опыта с использованием
средств выразительности:
сравнений, эпитетов.
Выбор
книги
для
самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного
списка
произведений об осени

4

О
детях
дружбе

и

12

1

Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без
пропусков и перестановок, с
постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя
произведений о детях: А. Л. Барто.
«Катя», Ю. И. Ермолаев. «Два
пирожных», Е. А. Пермяк. «Две
пословицы»,
Н.
Н.
Носов.
«Заплатка»,
«На горке», В. В. Лунин. «Я и
Вовка», В. А. Осеева. «Синие
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
листья», Л.Н. Толстой.
МЭШ
2класс «Филиппок», В.Ю. Драгунский.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
«Тайное становится явным».
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
Учебный диалог: определение
темы и главной мысли
произведения, соотнесение
главной мысли с пословицей,
подбор пословиц к тексту.
Работа с текстом произведения
(изучающее и поисковое
выборочное чтение): ответы на
вопросы, характеристика героя,
установление взаимосвязи между
характером героя и его
поступками, нахождение описания
героя, оценка его поступков (с
опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев
одного произведения по
предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции,

выражение своего отношения к
героям с подтверждением
примерами из текста.
Работа в парах: определение
последовательности событий в
произведении, составление
вопросного плана текста с
выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно)
содержания произведения.
Упражнение
в
умении
формулировать
вопрос
по
фактическому
содержанию
прочитанного произведения.
Работа в группах: сравнение
предложенных текстов
художественных произведений
(распознавание жанров),
заполнение таблицы, проверка
своего результата.
Автор
Заголовок
Жанр
Дифференцированная работа:
пересказ (устно) текста
произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских
умений: соотнесение фамилий
авторов с заголовками
произведений, определение тем
указанных произведений,
различение жанров произведения,
нахождение ошибки в
предложенной последовательности
событий одного из произведений,

Те

5

Мир
сказок

12

приведение примеров пословиц на
определённую тему и другие
задания.
Проверка своей работы по
предложенному образцу.
Составление выставки книг
писателей на тему о детях, о
дружбе.
Рассказ о главном герое
прочитанного произведения по
предложенному алгоритму
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении целыми
словами без пропусков и
перестановок с постепенным
переходом от чтения вслух к
чтению про себя фольклорных и
литературных сказок. Например,
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
русская народная сказка «Золотая
МЭШ
2класс
рыбка» и произведение А. С.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
Пушкина «Сказка о рыбаке и
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
рыбке», русская народная сказка
«Снегурочка» и произведение В.
И. Даля «Девочка Снегурочка»,
народная сказка «Морозко» и
сказка В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович».
Задание на сравнение фольклорной
и литературной (авторской)
сказки: нахождение признаков
народной сказки, используемых в
авторском произведении
сказочного жанра.

Учебный диалог: обсуждение
ответов на вопросы учебника,
приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев,
сюжетов, осознание понятия
«бродячий» сюжет (без
предъявления термина).
Выполнение заданий при работе с
текстом (изучающее и поисковое
выборочное чтение): определение
главной мысли сказки,
соотнесение её с пословицей,
характеристика героя,
установление взаимосвязи между
характером героя и его
поступками, описание характера
героя, нахождение портрета героя.
Работа
с
текстом
произведения:
определение
последовательности событий в
произведении,
конструирование (моделирование)
плана произведения: деление
текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части
плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или
назывное предложение по каждой
части текста).
Упражнение на формулирование
вопросов по фактическому
содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания
сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по

6

Звук
и и краски
родной
природы в
разные
времена
года (зима)

12

1

иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки,
определение эпизода,
распределение ролей,
инсценирование отдельных частей
произведения.
Работа с книгами по теме
«Сказки»: выбирать, называть,
представлять книги с народными и
авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими
сказками: работа с предисловием,
аннотацией, оглавлением,
составление выставки книг по
изучаемой теме.
Работа
со
схемой:
распознавание
сказок
(фольклорные
и
авторские),
приведение примеров.
Поиск информации: получение
дополнительной информации об
авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в
классе
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
«Чему ты будешь учиться?».
МЭШ
2класс Слушание стихотворных
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
произведений о зимней природе:
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
А. С. Пушкин. «Вот север, тучи
нагоняя…», С. А. Есенин. «Поёт
зима – аукает…», Ф. И. Тютчев.
«Чародейкою Зимою…»,
обсуждение эмоционального
состояния при восприятии

7

О
братьях
наших
меньших

18

1

описанных картин природы.
Чтение про себя небольших по
объёму прозаических
произведений о зиме, доступных
для восприятия младшими
школьниками. Например, И. С.
Соколов-Микитов. «Зима в лесу».
Контроль восприятия
произведения, прочитанного про
себя: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Работа
с
текстом
произведения: сравнение описаний
зимней природы в стихотворных и
повествовательных
текстах,
объяснение образных слов и
выражений, работа со словарём:
поиск значения незнакомых слов,
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Слушание художественных
произведений о животных и
оценка своего эмоционального
состояния
при
восприятии
произведения.
Например,
стихотворение С. В. Михалкова
«Мой щенок». Учебный диалог:
обсуждение прослушанного
произведения, ответ на вопрос:
«Какова главная мысль
произведения? Как автор
описывает отношения людей и
животных?», осознание идеи
произведения о животных: забота

о животных требует
ответственности, человек должен с
заботой относиться к природе.
Упражнение в чтении целыми
словами без пропусков и
перестановок, с постепенным
переходом от чтения вслух к
чтению про себя произведений о
животных: В. В. Бианки.
«Музыкант», Е. И. Чарушин.
«Страшный рассказ», М. М.
Пришвин. «Ребята и утята», Б. С.
Житков. «Храбрый утёнок».
Работа с текстом произведения:
определение темы и главной
мысли произведения, ответы на
вопросы, использование
поискового выборочного вида
чтения, нахождение портрета
героя, средств изображения героев
и выражения их чувств,
объяснение отношения автора к
героям, поступкам.
Задание на сравнение описания
героя-животного в
художественном и научнопознавательном тексте: сходство и
различия, определение цели
сообщения.
Работа в парах: зададим друг другу
вопросы по прослушанному
(прочитанному) тексту.
Работа
с
текстом
произведения:
определение
последовательности событий в
произведении, составление или
дополнение плана по данному

началу.
Пересказ (устно) текста
произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным
жанром, чтение вслух басен И. А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак», Л.
Н. Толстого «Лев и мышь»,
сравнение формы: прозаическая
или стихотворная. Учебный
диалог: обсуждение героев,
сюжета басни, нахождение морали
(поучения).
Задания на распознавание
отдельных жанров
художественной литературы
(рассказы, басни, стихотворения,
литературные сказки), сравнение
произведений писателей на одну
тему: называть понравившееся,
объяснять свой выбор
(составление высказывания из не
менее 4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание
небольших диалогов с
выражением настроения героев.
Создание небольших историй с
героями прочитанных
произведений (воображаемая
ситуация).
Проверочная работа: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских
умений: выполнение проверочных
заданий, проверка и оценка своей
работы по предложенным
критериям.
Составление выставки книг

8

Звук
и и краски
родной
природы в
разные
времена
года (весна
и лето)

18

1

писателей на тему о животных,
рассказ о своей любимой книге по
предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление
сказки или рассказа с героем
животным по аналогии. Например,
сказочная история о лисе, ёжике.
Поиск в справочной литературе
дополнительной информации о
художниках-иллюстраторах: В. И.
Чарушине, В. В. Бианки.
Дифференцированная работа
в
группе:
выполнение
коллективного проекта «Книжкасамоделка «Животные – герои
произведений», представление его
в классе
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных
произведений: Ф. И. Тютчев.
«Зима недаром злится…» И.З.
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
Суриков. «Лето», выражение
МЭШ
2класс
своего отношения к пейзажной
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
лирике. Обсуждение
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
прослушанного произведения:
ответ на вопрос: «Какое
настроение вызывает
произведение? Почему? Каковы
звуки весеннего леса?».
Работа
с
текстом
произведения:
различение
прозаического и стихотворного
произведений,
упражнение
в

нахождении сравнений и эпитетов,
выделение
в
тексте
слов,
использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение
за
рифмой
и
ритмом
стихотворения,
нахождение
образных слов и выражений,
работа со словарём.
Выразительное чтение с
интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных
норм.
Чтение про себя небольших по
объёму прозаических
произведений о весне, доступных
для восприятия младшими
школьниками. Например, Г. А.
Скребицкий. «Четыре художника.
Весна», контроль восприятия
произведения, прочитанного про
себя: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Дифференцированное задание:
выборочный пересказ (устно)
отдельного эпизода.
Сравнение произведений
писателей на одну тему,
определение понравившегося,
объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о
весенней (летней) природе (1–2 по
выбору).
Рассматривание репродукций
картин художников А. И.
Куинджи, И. И. Левитана и др.,
составление устного рассказа-

9

О
наших
близких, о
семье

13

1

описания по репродукциям картин
художников и/или на основе
личного опыта.
Выбор
книги
для
самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного
списка
произведений о весенней природе
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без
пропусков и перестановок,
постепенно переходя от чтения
вслух к чтению про себя
произведений о детях: Л. Н.
Толстой. «Отец и сыновья», В. А.
Осеева. «Сыновья» и другие.
Работа с текстом произведения:
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
определение темы и главной
МЭШ
2класс
мысли произведения, соотнесение
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
главной мысли с пословицей,
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
ответы на вопросы, используя
изучающее и поисковое
выборочное чтение.
Характеристика героя:
установление взаимосвязи между
характером героя и его
поступками, поиск описания героя,
оценка его поступков, нахождение
в тексте средств изображения
героев и выражения их чувств,
сравнение героев одного
произведения по предложенному
алгоритму.
Чтение народных колыбельных

песен и авторских произведений,
их сравнение. Например, А. Н.
Плещеев. «Песня матери».
Работа в парах: определение
последовательности событий в
произведении, составление
вопросного плана текста с
выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно)
содержания произведения.
Упражнение в умении
формулировать вопрос по
фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение
текстов
художественных
произведений
(распознавание
жанров) и заполнение таблицы.
Автор
Заголовок
Жанр
Слушание и чтение произведений
о Великой Отечественной войне:
С. В. Михалков. «Быль для детей»,
С. А. Баруздин. «Салют»,
обсуждение авторской позиции,
выражение своего отношения к
героям с подтверждением
примерами из текста.
Составление выставки книг
писателей на тему о детях, о
дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по
предложенному алгоритму.
Работа в группах: составление
сценария праздников «8 Марта»,
«9 Мая»: чтение наизусть

Те

1
0

Заруб
ежная
литература

11

1

произведений, исполнение песен,
слушание музыки, посвящённой
праздникам.
Дифференцированная
работа: подготовка сообщения о
своих родных – участниках
Великой Отечественной войны
Учебный диалог: знакомство с
новым разделом, определение
учебной задачи, обсуждение
вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении
произведений зарубежных
писателей: Ш. Перро. «Кот в
сапогах», Х.-К. Андерсен. «Пятеро
из одного стручка».
Характеристика героя:
установление взаимосвязи между
характером героя и его
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
поступками, описание характера
МЭШ
2класс
героя, нахождение портрета героя.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
Работа с текстом произведения:
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
определение последовательности
событий в произведении,
конструирование (моделирование)
плана произведения: деление
текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части
плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или
назывное предложение по каждой
части текста).
Упражнение на формулирование
вопросов по фактическому
содержанию прочитанного

1
1

Библ
иографиче
ская
культура
(работа с
детской
книгой и
справочно
й
литературо
й)

2

произведения.
Пересказ (устно) содержания
сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по
иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор
сказки,
определение
эпизода,
распределение
ролей,
инсценирование отдельных частей
произведения.
Работа со схемой: обобщение
информации о писателяхсказочниках, работа со схемой.
Составление выставки книг на
тему «Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение
роли экскурсовода по выставке
книг
писателей-сказочников
(рассказывание
о
книгах
изучаемой тематики)
Экскурсия в библиотеку,
ориентировка в пространстве
школьной библиотеки, работа с
тематическим каталогом.
Беседа с библиотекарем на тему
важности чтения для обучения и
РЭШ 2 класс https://resh.edu.ru/subject/32/2/
развития.
МЭШ
2класс Выбор книги с учётом
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video
рекомендательного списка, по
&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
тематическому каталогу в
библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору,
заголовку, ориентировка в
содержании книги/учебника по
оглавлению, аннотации,
предисловию, условным
обозначениям.

Рассказ о прочитанной книге с
использованием изученных
понятий.
Составление списка прочитанных
книг.
Группировка
книг
по
изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в
словарях и справочниках об
авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах
по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему
чтению, оформление дневника
читателя
Резервное
время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8
13
6

1

9

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В. Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И
ДР.)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4

5

6

7

8

9

10

Тема урока

Резервный
урок.
Работа
с
детскими книгами:
виды книг (учебная,
художественная,
справочная)
Произведения
малых
жанров
фольклора
Пословицы
как жанр фольклора
Характеристи
ка
особенностей
народных песен
Шуточные
фольклорные
произведения: игра
со
словом.
Небылица
как
"перевертыш
событий". Потешки
и прибаутки
Ритм и счет основа построения
считалок
Анализ
особенностей
скороговорок,
их
роль в речи
Загадка
как
жанр
фольклора,
тематические
группы загадок
Произведения
устного народного
творчества
Особенности
сказок разного вида
(о
животных,
бытовые,
волшебные).
На
примере
русской
народной сказки "У
страха
глаза

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

1

Электронные цифровые образовательн

Урок «Потешки, прибаутки, счита
народного творчеств» (РЭШ) https://resh.e

1
1

Урок «Пословицы и поговорки.
народа» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/l

1

Урок
"Русские
н
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
"Считалки
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

1

1

1

1

Урок "Устное народное творчество. М
https://uchebnik.mos.ru/material/bdbd9b
a7077c827d0b?menuReferrer=catalogue

Урок "Английские народные песенки
https://uchebnik.mos.ru/material/08a436
8e299341cc95?menuReferrer=catalogue

Урок "Загадки. Как придумать загадк
https://uchebnik.mos.ru/material/f1654d
b8403f5ad78f?menuReferrer=catalogue

Урок «Путешествие в страну
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5074/start/

Урок "Русские народные сказки" (МЭ
https://uchebnik.mos.ru/material/b75c78
5c44e7c8b4a1?menuReferrer=catalogue

11

12

13

14

15

16

17

18

велики"
Особенности
сказок о животных.
На
примере
русской народной
сказки "Петушок и
бобовое зернышко"
Бытовые
сказки:
особенности
построения и язык.
Диалоги героев в
русской народной
сказке "Каша из
топора"
Сказка
выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных
сказок на примере
сказки "Лиса и
журавль"
Общее
представление
о
волшебной сказке:
присказки,
повторы. Русская
народная
сказка
"Снегурочка"
Характеристи
ка героя волшебной
сказки, постоянные
эпитеты.
На
примере
русской
народной
сказки
"Гуси-лебеди"
Фольклорные
произведения
народов
России:
отражение
в
сказках народного
быта и культуры
Тематическая
контрольная работа
по итогам раздела
"Фольклор"
Работа
с
детскими книгами:
"Произведения
писателей о родной
природе"
Эстетическое
восприятие явлений
осенней природы

1

Урок
"
Сказка
"Петушок
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок «Русские народные сказки «
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5021/start/

1

Урок
"Сказка
"Каша
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Видео
«Фрагмент
https://uchebnik.mos.ru/material/4e77ab55-a
e4ca9afd8421?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок
"
Русские
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
«Устное
нар
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

1

1

Урок
"Английские
народные
https://uchebnik.mos.ru/material/08a436b7-c
8e299341cc95?menuReferrer=catalogue

Видео «Буктрейлер к литературно
стадиона Жукамо» (МЭШ) https://ucheb
ff801081fda5?menuReferrer=catalogue

19

20

21

22

23

24

25

Создание
осеннего пейзажа:
краски и звуки.
Произведения
художников
и
композиторов
по
выбору
Восприятие
пейзажной лирики.
Слушание
стихотворений об
осени
Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в
осени
первоначальной...",
К.Д.
Бальмонта
"Осень"
Наблюдение
за
художественными
особенностями
текста: настроение,
средства
выразительности на
примере
текстов
А.Н.
Плещеева
"Осень
наступила...", А.А.
Фета
"Ласточки
пропали..."
Восприятие
осени
в
произведении М.М.
Пришвина
"Осеннее утро" и
других на выбор
Осень
в
произведениях А.С.
Пушкина "Уж небо
осенью дышало...",
Г.А. Скребицкого
"Четыре
художника"
Сравнение
стихотворений об
осенних
листьях
разных поэтов. А.К.
Толстой
"Осень.
Обсыпается
весь
наш бедный сад..."
и
произведения
других поэтов

1

Видео
«Осень
в
картина
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок "Пейзажная лирика. Иван
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
"А.
Плещеев
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок «Использование изобразитель
поэтов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/l

1

Урок
«М.
Пришвин
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4246/start/

1

Урок
«А.С.
Пушкин
в
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4247/start/

1

Видео "М. Пришвин "Осеннее утро"»
https://uchebnik.mos.ru/material/ddf542
37a62d383e6b?menuReferrer=catalogue

26

27

28

29

30

31

32

33

Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
"Звуки и краски
осенней природы"
Составление
устных рассказов
"Природа осенью"
по
изученным
текстам. Сравнение
художественного и
научнопознавательного
текстов
Работа
с
текстом
произведения С.В.
Михалкова "Быль
для
детей":
осознание
темы
Великой
Отечественной
войны
Патриотическ
ое
звучание
произведений
о
Родине.
Ф.П.
Савинова "Родина"
и другие по выбору
Отражение
темы Родина в
произведении И.С.
Никитина "Русь"
Отражение
нравственных
ценностей
в
произведениях
о
Родине: любовь к
родному краю на
примере
произведения С.Т.
Романовского
"Русь".
Почему
хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и
Родиной
Любовь
к
природе - тема
произведений
о
Родине. На примере
произведения К.Г.
Паустовского
"Мещерская
сторона"
Анализ
заголовка

1

1

Урок
«Люблю
природу
ру
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5029/start/

1

Урок «Красота осенней прир
литературы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/sub

1

Урок «С. Михалков "Быль д
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок «Английские народные песе
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/415

1

Урок
«И.С.
Ни
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4526/start/

1

1

1

Урок
"Моя
Родина.
https://uchebnik.mos.ru/material/0048808e-a
c5a3ff1479bc?menuReferrer=catalogue

Урок «Константин Паустовский "Бар
https://uchebnik.mos.ru/material/294d74
503319b96f78?menuReferrer=catalogue

Урок
«Моя
Родина.
https://uchebnik.mos.ru/material/0048808e-a

34

35

36

37

38

39

40

стихотворения А.А.
Прокофьева
"Родина"
и
соотнесение его с
главной
мыслью
произведения.
Понимание главной
мысли (идеи) и
темы произведений
о Родине
Отражение
темы Родины в
изобразительном
искусстве
Создание
пейзажа
в
произведениях
писателей.
В.А.
Жуковский
"Летний вечер"
Тема прихода
весны
в
произведениях В.А.
Жуковского
"Жаворонок"
и
"Приход весны"
Волшебный
мир сказок. А.С.
Пушкин
"У
лукоморья
дуб
зеленый..."
Поучительны
й смысл сказки
А.С.
Пушкина
"Сказка о рыбаке и
рыбке".
Характеристика
героев
Сравнение
сказки
А.С.
Пушкина "Сказка о
рыбаке и рыбке" с
фольклорными
(народными)
сказками
Работа
с
фольклорной
(народной)
и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление плана
произведения,
выделение
особенностей
языка.

c5a3ff1479bc?menuReferrer=catalogue

1

Видео
«Мудрость
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
«Пейзажная
лирика.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

1

Урок «А.С. Пушкин «У лукоморья
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/504

1

Урок
«А.С.
Пушкин
«Сказ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4248/start/

1

Урок "А.С. Пушкин «Сказк
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок "Сказка о рыбаке и рыбке. А.С.
https://uchebnik.mos.ru/material/61a4e9
da6cabfd732e?menuReferrer=catalogue

41

42

43

44

45

46

47

Художественные
особенности
авторской сказки.
"Сказка о рыбаке и
рыбке"
А.С.
Пушкина
Иллюстрации,
их назначение в
раскрытии
содержания
произведения.
Иллюстрации
к
сказкам
А.С.
Пушкина,
созданные разными
художниками
Сравнение
прозаической
и
стихотворной басен
И.А.
Крылова
"Лебедь, Щука и
Рак"
и
Л.Н.
Толстого "Лев и
мышь"
Особенности
басни как жанра
литературы.
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение)
Представлени
е темы "Отношение
человека
к
животным"
в
произведениях
писателей
(Например,
Л.Н.
Толстой "Котенок")
Тема семьи в
творчестве
писателей.
На
примере
произведений Л.Н.
Толстого "Правда
всего
дороже",
"Отец и сыновья"
Характеристи
ка главного героя
рассказа. Главная
мысль
произведения
(идея).
Л.Н.
Толстой
"Филиппок"
Работа
с
детскими книгами

1

1

1

Урок «А.С. Пушкин. Отрывок из «Ск
https://uchebnik.mos.ru/material/efcb0c
d5c2d1ad64c6?menuReferrer=catalogue

Урок «И.А. Крылов «Лебедь, рак
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/start/

Урок "Басня «Лебедь, Рак и
https://uchebnik.mos.ru/material/7f9e8079-d
8108ebc3efc6?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Л. Н. Толстой рассказы «С
всего дороже», «Филипок»» (РЭШ) https:

1

Видео
«Л.Н.
Толстой
"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
«Филипок.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок «В гости к природе «
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5023/start/

48

49

50

51

52

53

54

на тему: "О братьях
наших меньших":
составление
аннотации
Образы
героев
стихотворных
и
прозаических
произведений
о
животных. Какими
бывают
собаки?
И.М. Пивоварова
"Жила-была
собака...".
Сравнение героев
стихотворения,
небылицы и сказки
Отражение
темы
"Дружба
животных"
в
стихотворении В.Д.
Берестова "Кошкин
щенок" и других на
выбор
Отражение
нравственноэтических понятий
(защита и забота о
животных)
на
примере рассказа
М.М.
Пришвина
"Ребята и утята"
Соотнесение
заголовка и главной
мысли
рассказа
Е.И.
Чарушина
"Страшный
рассказ"
Оценка
поступков
и
поведения
героя
произведения Б.С.
Житкова "Храбрый
утенок"
Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В.
Бианки
Отражение
образов животных в
устном народном
творчестве
(фольклоре).
На
примере
русской

1

Видео «М.М. Пришвин «Ребята и у
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
"В.Д.
Берестов
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок «М. Пришвин «Ребята и утята
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5033/start/

1

1

1

1

Урок "«Ребята и утята». М.Приш
(МЭШ)
https://ucheb
072d2c4284ca?menuReferrer=catalogue

Урок
"Б.
С.
Житк
https://uchebnik.mos.ru/material/7cfccb42-6
8d2003601043?menuReferrer=catalogue

Урок
«В.
Бианки
https://uchebnik.mos.ru/material/ce6c17d3-a
0c59c881db84?menuReferrer=catalogue

Урок «Народные сказки. Русская на
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

55

56

57

58

59

60

61

62

народной
песни
"Коровушка"
Характеристи
ка героев-животных
в
фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная
сказка "Хвост" и
другие на выбор
Особенности
сказок о животных.
На
примере
русской народной
сказки
"Зимовье
зверей" и других на
выбор
Фольклорные
произведения
народов
России.
Произведения
по
выбору
Сравнение
описания
героевживотных
в
фольклорных
(народных)
и
литературных
произведениях. На
примере
произведений К.Д.
Ушинского
и
других на выбор.
В.В.
Бианки
"Музыкант".
Сравнение
описания животных
в художественном
и
научнопознавательном
тексте
Тематическое
повторение
по
итогам раздела "О
братьях
наших
меньших"
Восприятие
пейзажной лирики.
Слушание
стихотворений
о
зиме
Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения
по
выбору, например,

1

Урок
"А.
И.
Куприн
https://uchebnik.mos.ru/material/3ee45f82-3
53c8f2626815?menuReferrer=catalogue

1

Урок
"Русские
н
https://uchebnik.mos.ru/material/48e300ea-6
f4742ae91a3d?menuReferrer=catalogue

1

Урок
"В.В.
Бианки
https://uchebnik.mos.ru/material/373f4619-c
edf4724d65dd?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок «Б.В. Заходер «Плачет киска в к
собака»» (МЭШ) https://uchebnik.mos
6d6abd46109b?menuReferrer=catalogu
1

1

1

1

Урок «С. Михалков «Новогодняя
Дрожжин
«Улицей
гуляет
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5069/start/

Видео "И. А. Бунин "Зимним холодом
https://uchebnik.mos.ru/material/e773e9
0460769cce14?menuReferrer=catalogue

63

64

65

66

67

68

69

И.А.
Бунин
"Первый снег"
Наблюдение
за
художественными
особенностями
текста: настроение,
средства
выразительности на
примере
текста
Ф.И.
Тютчева
"Чародейкою
Зимою..."
Сравнение
образа
зимы
в
произведениях А.С.
Пушкина
"Вот
север,
тучи
нагоняя..." и С.А.
Есенина "Поет зима
- аукает"
Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Произведения
по
выбору, например,
отрывки из романа
А.С.
Пушкина
"Евгений Онегин"
Описание игр
и зимних забав
детей.
Произведения
по
выбору, например,
И.З.
Суриков
"Детство"
Картины
зимнего леса в
рассказе
И.С.
СоколоваМикитова "Зима в
лесу"
Жизнь
животных зимой:
научнопознавательные
рассказы.
Произведения
по
выбору, например,
Г.А. Скребицкого
Составление
устного
рассказа
"Краски и звуки
зимы"
по
изученным текстам

1

Урок
«Ф.
Тютчев
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5036/start/

1

Урок «С. Есенин «Поёт
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5037/start/

1

1

1

1

1

Урок "А.С. Пушкин «Вот севе
торжествуя,..»" (МЭШ) https://uchebn
e32f921b8741?menuReferrer=catalogue

Урок
"И.З.
Сур
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

Видео "Стихотворение о зиме" (МЭШ
20e1-4f2b-8791-75b7df3685ea?menuRe

Видео "Виталий Бианки "Хит
https://uchebnik.mos.ru/material/5d806213-9
cfcabc5153eb?menuReferrer=catalogue

Урок "И.З. Суриков "Детство", " Зима
https://uchebnik.mos.ru/material/32c350
f5173138a034?menuReferrer=catalogue

70

71

72

73

74

75

76

77

78

Тема
"Природа зимой" в
картинах
художников
и
произведениях
композиторов
Наблюдение
за описанием в
художественном
тексте.
Произведения
по
выбору, например,
С.В.
Михалков
"Новогодняя быль"
Составление
плана сказки: части
текста, их главные
темы. На примере
русской народной
сказки
"Два
мороза"
Фольклорная
основа
литературной
(авторской) сказки
В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Сравнение
сюжетов и героев
русской народной
сказки
"Снегурочка"
и
литературной
(авторской)
В.И.
Даля
"Девочка
Снегурочка"
Фольклорная
основа
литературной
(авторской) сказки
В.Ф.
Одоевского
"Мороз Иванович"
Тематическое
потворение
по
разделу "Звуки и
краски
зимней
природы"
Выявление
последовательности
событий.
Составление
вопросного плана.
К.И.
Чуковский
"Федорино горе"
Чтение
по
ролям

Урок
"Пейзаж
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок "С.В. Михалков "Новогодняя бы
https://uchebnik.mos.ru/material/38e6c5
30904d4907ad?menuReferrer=catalogu

1

Урок
«Сказка
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

1

Видео "Фрагмент м/ф "Снегурочка""
https://uchebnik.mos.ru/material/4e77ab
e4ca9afd8421?menuReferrer=catalogue
1

Урок
"Мороз
Иванович.
В
https://uchebnik.mos.ru/material/a0b4c2dd-a
0ae0987cb9ad?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

1

Урок
"Два
мороза.
Русск
https://uchebnik.mos.ru/material/30152f71-2
48b73ed7e862?menuReferrer=catalogue

Урок
«К.И.
Чуковский
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

79

80

81

83

84

85

(инсценировка)
сказки
К.И.
Чуковский
"Федорино горе"
Осознание
понятий
друг,
дружба на примере
произведений
о
животных.
Произведения
по
выбору, например,
С.В.
Михалков
"Мой щенок"
Средства
художественной
выразительности в
стихотворениях о
весне.
Произведения
по
выбору, например,
А.Л.
Барто
"Веревочка"
Произведения
о детях. На примере
рассказов
Н.Н.
Носова "Затейники"
Характеристи
ка
героя,
его
портрет.
Произведения
о
8
детях на выбор,
например,
Н.Н.
Носов
"Живая
шляпа"
Отражение в
произведениях
нравственноэтических понятий:
дружба, терпение,
уважение, помощь
друг другу. В.А.
Осеева
"Синие
листья"
Сравнение
героев
рассказов
Н.Н. Носова "На
горке"
и
"Заплатка". Оценка
поступков
героя
рассказа
Отражение
темы дружбы в
рассказах о детях.
Выставка
книг:
произведения
о
детях.

1

Урок
«С.В.
Михалков
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок
«А.Л.
Бар
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок
«Затейники.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Видео
«"Живая
шляп
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок "На горке. Н.Н. Носов" (МЭШ
2e00-4b55-9054-554222eb5134?menuRefer

1

1

Урок
"В.В.
Лунин
https://uchebnik.mos.ru/material/2b788f42-f
72f7156350a7?menuReferrer=catalogue

86

87

88

89

90

91

92

93
94

Отражение
понятия
взаимопомощь
в
произведениях А.Л.
Барто
"Катя".
Разные
точки
зрения на одно
событие.
Ю.И.
Ермолаев
"Два
пирожных"
Главный
герой:
общее
представление.
Характеристика
героя, его портрет.
На
примере
рассказа
В.А.
Осеева "Волшебное
слово"
Выделение
главной
мысли
(идеи): уважение и
внимание
к
старшему
поколению.
Произведения
по
выбору, например,
В.А.
Осеева
"Хорошее"
Оценка
поступков
героя.
В.В. Лунин "Я и
Вовка"
Тема дружбы
в
произведении
Е.А. Пермяка "Две
пословицы".
Дружбу помни, а
зло забывай
Оценка
взаимоотношений
взрослых и детей на
примере рассказа
В.А.
Осеевой
"Почему"
Анализ
заголовка
и
соотнесение его с
главной
мыслью
произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Тематическое
повторение
по
итогам раздела "О
детях и дружбе"
Старинные

Видео ""Два пирожных" Юрий Ермол
https://uchebnik.mos.ru/material/fdeb9c
a0c1ac57ba08?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок
«В.
А.
Осеева
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
"В.В.
Лунин
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок "Особенности произведения
(МЭШ)
https://ucheb
1ec142ddd742?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок
«"Почему?"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок
«В.
Осее
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

1

Урок "А. Барто. Стихотворе
https://uchebnik.mos.ru/material/6eaa3566-9
a4c4b204a39b?menuReferrer=catalogue
Урок

"Русские

наро

народные весенние
праздники
и
обряды. Заклички,
веснянки
Народная
наблюдательность,
выраженная
в
95 малых
жанрах
устного народного
творчества
(фольклоре)
Наблюдение
за описанием весны
в художественном
тексте.
96
Произведения
по
выбору, например,
А.П.
Чехов
"Весной" (отрывок)
Картины
весеннего леса в
рассказе
Г.А.
Скребицкого
97
"Четыре
художника".
Составление плана
текста
Картины
весеннего леса в
рассказе
Г.А.
Скребицкого
98
"Четыре
художника".
Средства
выразительности
Восприятие
пейзажной лирики.
99 Слушание
стихотворений
о
весне и лете
Работа
со
стихотворением
Ф.И.
Тютчева
"Зима
недаром
злится...":
100
выделение средств
художественной
выразительности.
Устное сочинение
"Я рад весне"
Жизнь
животных весной:
101
рассказы и сказки
писателей
Красота
102
весенней природы,

1

1

1

1

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material/48e300ea-6
f4742ae91a3d?menuReferrer=catalogue

Урок "Устное народное творчест
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Урок
"А.Н.
Плещеев
"В
https://uchebnik.mos.ru/material/fe9ad4c9-1
fb215c995470?menuReferrer=catalogue

Урок
«Люблю
природу
ру
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Урок "Е. А. Баратынский "Весн
https://uchebnik.mos.ru/material/06ac0cf0-e
e4372809b528?menuReferrer=catalogue

Урок
"Пейзажная
лирика.
https://uchebnik.mos.ru/material/b32c04bc-5
4c8508d8c743?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Ф. Тютчев «Зима недар
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4261/start/

1

Урок «Н. Сладков «Они и мы». А
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5068/start/

1

Аудио
«Фёдор
Тютчев
https://uchebnik.mos.ru/material/a792b32b-2

103

104

105

106

107

108

109

отраженная
в
лирических
произведениях.
Произведения
по
выбору, например,
Ф.И.
Тютчев
"Весенние воды"
Звуки
весеннего леса и
картины
пробуждающейся
природы
в
произведения
писателей.
Произведения
по
выбору, например,
Г.А.
Скребицкий
"Весенняя песня"
Признаки
весны, отраженные
в
произведениях
писателей. Картины
весны
в
стихотворениях
разных
поэтов.
Сравнение
стихотворений
Сравнение
образов одуванчика
в
произведениях
О.И.
Высотской
"Одуванчик"
и
М.М.
Пришвина
"Золотой луг"
Резервный
урок. Восприятие
лета
в
произведении И.З.
Сурикова "Лето"
Составление
устного
рассказа
"Краски и звуки
весеннего леса" по
изученным текстам
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
"Звуки и краски
весенней природы"
Тема
"Природа весной" в
картинах
художников
и
произведениях
композиторов.
Образы

a0b100807145?menuReferrer=catalogue

Урок «Весна, весна! Как воздух чи
Плещеев"
(МЭШ)
https://uchebn
1a677c1750c3?menuReferrer=catalogue

1

Видео
"Ф.И.
Тютчев
"Ещё
https://uchebnik.mos.ru/material/e798f5b7-b
dc8aa2377d90?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок
«Золотой
луг»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Видео
«Валентин
Берест
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Видео «Ранняя весна в кар
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

1

1

Урок
«Обобщающий
урок
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4263/start/

Видео
«Весна
в
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

110

111

112

113

114

115

116

117

пробуждающейся
природы
в
живописи
и
музыки.
Характеристи
ка
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационный
рисунок
Сравнение
народной
колыбельной песни
и
стихотворения
А.А.
Плещеева
"Песня
матери":
любовь
и
переживание
матери
Нравственные
семейные ценности
в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения
по
выбору, например,
татарская народная
сказка
"Три
дочери"
Международн
ый женский день тема
художественных
произведений
Восприятие
произведений
о
маме: проявление
любви и радости
общения.
Произведения
по
выбору, например,
А.П. Плещеев "В
бурю"
Отражение
темы День Победы
в
произведениях
С.А.
Баруздина
"Салют" и С.А.
Васильева "Белая
береза"
Тематическое
повторение
по
итогам раздела "О
наших близких, о
семье"
Работа
с
детскими книгами

Урок "Михаил Юрьевич Лермон
(МЭШ)
https://ucheb
3edf55d7ab51?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Русские народные песни» (МЭ
https://uchebnik.mos.ru/material/28082f
03014ff39bcb?menuReferrer=catalogue

1

Урок
"Русская
народная
https://uchebnik.mos.ru/material/8f2729a5-e
b79ea4059e4e?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок "Матери. И.А. Бунин" (МЭШ
2808-4bce-90ae-4e9f40b0a224?menuReferr

1

Урок
"Э.
Мошковская
"Я
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

Урок
"С.
Васильев
https://uchebnik.mos.ru/material/b1fe20c3-4
92ed068ab6ea?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

Урок «Сказка о мёртвой царевне и о с
https://uchebnik.mos.ru/material/0e98c7
833916d0e92d?menuReferrer=catalogu

Урок «Л.Н. Толстой "Старый дед и вн
https://uchebnik.mos.ru/material/e5277d

118

119

120

121

122

123

на тему: "О наших
близких, о семье":
выбор
книг
на
основе
тематической
картотеки
Резервный
урок.
Шутливое
искажение
действительности.
На
примере
произведений А.И.
Введенского
"Ученый
Петя",
Д.И. Хармса "Врун"
Резервный
урок.
Средства
создания
комического
в
произведении. На
примере
произведения Э.Н.
Успенского
"Над
нашей квартирой"
Герои
литературной
(авторской) сказки.
На
примере
произведения Э.Н.
Успенского
"Чебурашка"
Выделение
главной
мысли
(идеи)
рассказа
В.Ю. Драгунского
"Тайное становится
явным"
Сходство тем
и сюжетов сказок
разных
народов.
Произведения
по
выбору, например,
английская
народная
сказка
"Как Джек ходил
счастье искать"
Хитрец
и
глупец
в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения
по
выбору, например,
норвежская сказка
"Лис Миккель и
медведь Бамсе" и
русская народная

7f1b20336f0f?menuReferrer=catalogue

1

Урок
«А.
Введенский.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
«Э.
Успенск
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

1

Видео
«"Тайное
ст
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atom

1

Урок
«Литература
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/

1

Видео
"Русская
народн
https://uchebnik.mos.ru/material/5a2bbbd5-0
e394fe039764?menuReferrer=catalogue

124

125

126

127

128

129

130

131

132

сказка "Вершки и
корешки"
Отражение
темы дружбы в
сказке
братьев
Гримм "Бременские
музыканты"
Работа
со
сказкой
братьев
Гримм "Бременские
музыканты":
составление плана
произведения
Работа
с
детскими книгами
на
тему:
"Зарубежные
сказочники":
соотнесение
иллюстраций
с
содержанием
сказок
Фантазеры и
мечтатели - герои
произведений.
Произведения
по
выбору, например,
английские
народные песенки
Особенности
построения
волшебной сказки
Ш. Перро "Кот в
сапогах"
Характеристи
ка героев сказки Ш.
Перро
"Кот
в
сапогах"
Х.-К.
Андерсен
известный
писательсказочник.
Знакомство с его
произведениями.
Сказка "Огниво"
Выделение
главной
мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена "Пятеро
из одного стручка"
и других его сказок
на выбор
Тематическое
повторение
по

1

Урок "Занятие в музее "Сказок на
https://uchebnik.mos.ru/material/043ef78b-d
b648a89da851?menuReferrer=catalogue
1

1

Урок
«Обобщение.
Литерату
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

1

Урок
«Г.Х.
Андерсен
«П
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5071/start/

Урок "Ш. Перро «Кот в сапогах»" (М
https://uchebnik.mos.ru/material/9a92fb
ca6684ae3f1f?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок
«Ш.
Перро
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5067/start/

1

Видео "Г.Х. Андерсен." (МЭШ) https:
4671-b054-8e0afb36a138?menuReferre

Урок "Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок
https://uchebnik.mos.ru/material/9df099
7a9a74e0bb49?menuReferrer=catalogue

1

1

1

Урок
«Литература
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/

итогам
раздела
"Зарубежные
писателисказочники"
Резервный
урок. Повторение
133 по
итогам
изученного во 2
классе
Книга
как
источник
необходимых
134 знаний. На примере
произведения Г.А.
Ладонщиков
"Лучший друг"
Ориентировка
в книге: обложка,
135 содержание,
аннотация,
иллюстрация
Резервный
урок. Выбор книг
на
основе
136
рекомендательного
списка:
летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1

Урок «Урок обобщения. Произведени
https://uchebnik.mos.ru/material/637968
20622d10c579?menuReferrer=catalogu

1

1

Урок
«Книга
–
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/

1

Видео "Книга - друг" (МЭШ) h
4b95-9d6c-2f0cf735d68e?menuReferrer=ca

1

Урок
«Самое
великое
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesso

136

9

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
разделов и тем
Контрольные Практические Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
п/п
Всего
программы
работы
работы

1

2

О Родине и её
истории

Фольклор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_i
1,2,3,4

6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

(устное народное
творчество)

16

РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

3

4

Творчество
И.А.Крылова

Творчество
А.С.Пушкина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

4

9

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

5

Картины
природы
в
произведениях
поэтов и писателей
ХIХ века

8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

7

Литературная
сказка

9

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_i
1,2,3,4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/

МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

8

Картины
природы
в
произведениях
поэтов и писателей
XX века

10

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

9

Произведени
я
о
взаимоотношениях
человека
и
животных

16

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

10

Произведени
я о детях

18

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

11

Юмористиче
ские произведения

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_i
1,2,3,4

12

Зарубежная
литература

10

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_id
1,2,3,4

13

Библиографи
ческая
культура
(работа с детской
книгой
и
справочной
литературой)

4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40
РЭШ 3 класс https://resh.edu.ru/subject/32/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,video&subject_program_i
1,2,3,4

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

10
136

1
8

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В.
Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

В мире книг.
Книга как особый
вид искусства
Общее
представление
о
первых книгах на
Руси, знакомство с
рукописными
книгами
Ценность
чтения
художественной
литературы
и
фольклора,
осознание
важности
читательской
деятельности
Развитие
речи:
использование
образных
слов,
пословиц
и
поговорок,
крылатых
выражений. Книги
и
словари,
созданные
В.И.
Далем
Художествен
ные особенности
волшебной сказки
разного вида (о
животных,
бытовые)
Былина как
народный
песенный сказ о
героическом
событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность,
напевность
исполнения
Характерист

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Электронные цифровые образовате

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Рукописные книги Древн
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5156/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Русские
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5155/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

8

9

10

11

12

13

ика главного героя
(где
жил,
чем
занимался, какими
качествами
обладал).
На
примере
образа
Ильи Муромца
Описание
картин
природы
как
способ
рассказать в песне
о родной земле.
Темы
народных
песен
Отражение
нравственных
ценностей
и
правил
в
фольклорной
сказке.
Произведения по
выбору, например,
русская народная
сказка "Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка"
Осознание
понятия
трудолюбие
на
примере народных
сказок.
Произведения по
выбору, например,
русская народная
сказка "Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка"
Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана.
На
примере
русской народной
сказки
"Иванцаревич и Серый
Волк"
Иллюстрация
как
отражение
сюжета волшебной
сказки
(картины
В.М.
Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина)
Характерист
ика
героя,
волшебные
помощники.
На

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Урок
"Докучные
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5121/st
Урок "Сказка «Сестрица А
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4370/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Сказка
«Иван-ца
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

14

15
16

17

18

19

20

21

примере русской
народной сказки
"Иван-царевич и
серый волк"
Представлен
ие
в
сказке
народного быта и
культуры.
Произведения по
выбору, например,
русская народная
сказка
"Сивкабурка"
Пословицы
народов России
Устное
народное
творчество.
Характеристика
малых
жанров
фольклора:
потешки,
небылицы,
скороговорки,
считалки...
Загадка как
жанр фольклора,
знакомство
с
видами загадок
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Фольклор (устное
народное
творчество)"
Работа
с
детскими книгами.
Проект:
составляем
словарь
устаревших слов
Резервный
урок. Работа со
словарем:
язык
былины,
устаревшие слова,
их
место
и
представление
в
современной
лексике.
Проект
"Словарь
устаревших слов"
Резервный
урок.
Историческая
обстановка
как
фон
создания
произведения (на

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Сказка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4371/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Обобщающий урок по
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6473/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

22

23

24

25

26

27

28

примере былин)
Резервный
урок. Сравнение
средств создания
пейзажа в текстеописании,
в
изобразительном
искусстве,
в
произведениях
музыкального
искусства XIX XX вв.
Средства
художественной
выразительности
(эпитет, сравнение,
олицетворение) в
лирических
произведениях
поэтов XIX - XX
вв.
Описание
картин
осенней
природы
в
стихотворении
Ф.И.
Тютчева
"Есть
в
осени
первоначальной...",
"Листья"
Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в
осени
первоначальной..."
и А.Н. Майкова
"Осень"
Олицетворен
ие как одно из
средств
выразительности
лирического
произведения
Восприятие
картин
зимнего
пейзажа
в
стихотворениях,
А.А. Фета "Кот
поет,
глаза
прищуря", "Мама!
Глянь-ка
из
окошка...",
И.С.
Никитин "Встреча
зимы"
Слова,
с
помощью которых
поэт описывает и

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Ф.И.
Тютчев
«
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6229/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

1

Урок "А.А. Фет. «Мама! Глян
нивой...»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/sub

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"И.З.
Суриков
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5159/st

29

30

31

32

33

34

35

оживляет природу
на
примере
стихотворений
И.З.
Сурикова
"Детство", "Зима"
Поэты
о
красоте
родной
природы.
На
примере
произведения Н.А.
Некрасова
"Железная дорога"
(отрывок)
Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На
примере
произведения Н.А.
Некрасова
"Не
ветер бушует над
бором..." (отрывок)
Наблюдение
за
словами
и
выражениями,
с
помощью которых
создаются картины
зимы на примере
стихотворения
И.А.
Некрасова
"Не ветер бушует
над бором..."
Использован
ие
с
учетом
учебных
задач
аппарата издания
(обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художникиллюстратор
А.С. Пушкин
- великий русский
поэт
Восприятие
пейзажной лирики
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет),
рифма,
ритм
Фольклорная

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Н. А. Некрасов.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5140/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Н.А. Некрасов «Славна
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "А.С. Пушкин «За весн
дышало...» и другие" (РЭШ) https://res
Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "А.С. Пушкин «Опрятней
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5158/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

36

37

38

39

основа
литературной
сказки
А.С.
Пушкина "Сказка
о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
царевне Лебеди"
Знакомство с
литературной
сказкой
А.С.
Пушкина "Сказка
о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
царевне Лебеди":
прием повтора как
основа изменения
сюжета
Характерист
ика
положительных и
отрицательных
героев, примеры
превращений
и
чудес в сказке А.С.
Пушкина "Сказка
о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
царевне Лебеди"
Наблюдение
за
художественными
особенностями
текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка
о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
царевне Лебеди"
Работа
с
детскими книгами.
И.Я. Билибин иллюстратор
сказок
А.С.

1

Урок "А.С. Пушкин «Сказк
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5160/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "А.С. Пушкин «Сказк
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4373/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

40

41

42

43

44

45

46

47

48

Пушкина
Резервный
урок.
Средства
художественной
выразительности в
тексте сказки А.С.
Пушкина "Сказка
о царе Салтане, о
сыне его славном и
могучем богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о
прекрасной
царевне Лебеди"
Роль
интерьера.
Иллюстрации
Билибина
(описание
интерьера)
Составление
устного рассказа
"Почему я люблю
сказки
А.С.
Пушкина"
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Творчество А.С.
Пушкина"
И.А. Крылов
- великий русский
баснописец.
Иносказание в его
баснях
Осознание
особенностей
басни,
как
произведенияпоучения, которое
помогает увидеть
свои
и
чужие
недостатки
Знакомство с
произведениями
И.А.
Крылова.
Явная и скрытая
мораль басен
Работа
с
басней
И.А.
Крылова "Ворона
и Лисица": тема,
мораль,
герои,
особенности языка
Живописные
полотна
как
иллюстрация
к
лирическому

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
очки»,
«Зеркало
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3496/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Лисица»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/sub

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

49

50

51

52

53

54

55

56

произведению:
пейзаж
Жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого: сказки,
рассказы,
басни,
быль
Наблюдение
за
художественными
особенностями
рассказа-описания
и
рассказарассуждения
на
примере рассказа
Л.Н.
Толстого
"Лебеди" и других
Различение
рассказчика
и
автора
произведения. На
примере рассказа
Л.Н.
Толстого
"Акула"
Разные виды
планов на примере
произведения Л.Н.
Толстого "Акула"
Различение
художественного и
научнопознавательного
текстов
Л.Н.
Толстого "Лебеди"
и "Зайцы"
Анализ
сюжета
были
"Прыжок"
Л.Н.
Толстого: главные
герои, отдельные
эпизоды,
составление плана
Выделение
структурных
частей композиции
(начало действия,
завязка,
кульминация,
развязка)
произведения Л.Н.
Толстого
"Прыжок"
и
других по выбору
Осознание
связи содержания
произведения
с
реальным

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Л.Н. Толстой «Какая бы
моря?»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subje

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Л.Н. Толстой «Детств
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4375/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Л.
Н.
Толст
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5161/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

57

58

59

60

61

62

63

64

событием.
На
примере
были
"Прыжок"
Л.Н.
Толстого
Работа
с
детскими книгами:
жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Творчество Л.Н.
Толстого"
Работа
с
детскими книгами
"Литературные
сказки писателей":
составление
аннотации
Создание
образов
героевживотных
в
литературных
сказках.
На
примере
произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка
"Сказка
про
храброго зайца..."
Особенности
литературной
сказки
В.М.
Гаршина
"Лягушкапутешественница":
анализ
сюжета,
композиции
Осознание
главной
мысли
(идеи) сказки В.М.
Гаршина
"Лягушкапутешественница"
Характерист
ика героя сказки
В.М.
Гаршина
"Лягушкапутешественница",
Д.Н.
МаминСибиряк "Сказка
про
храброго
зайца..."
Судьбы
крестьянских
детей
в
произведениях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"В.М.
Гаршин
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4356/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "Д.Н. Мамин-Сибиряк «
Зайца ….»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/su

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

65

66

67

68

69

70

71

писателей.
Произведения по
выбору
Составление
устного рассказа
"Моя
любимая
книга"
Научноестественные
сведения
о
природе в сказке
Максима Горького
"Случай
с
Евсейкой"
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение)
в
лирических
произведениях
поэтов.
На
примере
произведения
Саши
Черного
"Воробей"
Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На
примере
произведений
Саши
Черного
"Что ты тискаешь
утенка..." и "Слон"
Отражение
темы Родина в
произведении
М.М.
Пришвин
"Моя
Родина":
роль
и
особенности
заголовка
Осознание
нравственных
ценностей
в
произведениях о
Родине: любовь к
родной
стороне,
гордость
за
красоту и величие
своей
Отчизны.
Любить Родину значит знать ее
историю
Патриотичес

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Евсейкой»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/s

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "С. Черный «Что ты тис
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4359/st

Библиотека ЦОК https://m.eds
Родина»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/sub

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

72

73

74

75

76

77

78

кое
звучание
стихотворений о
Родине. На пример
произведения С.А.
Васильева
"Россия":
интонация, темп,
ритм, логические
ударения
Репродукции
картин
как
иллюстрации
к
произведениям о
Родине
Создание
образа Родины в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору, например,
И.С.
Никитин
"Встреча зимы"
Раскрытие
главной
идеи
произведения К.Д.
Ушинского "Наше
отечество":
чувство любви к
Родине,
сопричастность к
прошлому
и
настоящему своей
страны
Представлен
ие темы "Дети на
войне" в рассказе
Л. Пантелеева "На
ялике"
Составление
портрета главного
героя
рассказа
Л.А.
Кассиля
"Алексей
Андреевич"
Осмысление
поступков
и
поведения
главного
героя
рассказа
Л.А.
Кассиля "Алексей
Андреевич"
Восприятие
картин природы в
стихотворениях
С.А.
Есенина
"Береза",
"Черемуха"
и
другие

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

Работа
со
стихотворением
С.А.
Есенина
"Береза": средства
выразительности в
произведении
Работа
с
детскими книгами
о братьях наших
меньших:
написание отзыва
Животные в
литературных
сказках.
На
примере
произведения И.С.
СоколоваМикитова
"Листопадничек"
Поучительны
й смысл сказок о
животных.
На
примере
произведения И.С.
СоколоваМикитова
"Листопадничек"
Резервный
урок. Работа с
детской книгой и
справочной
литературой
Отражение
нравственноэтических понятий
(любовь и забота о
животных)
в
рассказах
писателей
Осознание
понятий верность
и
преданность
животных
Взаимоотно
шения человека и
животных - тема
произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Соотнесение
заглавия и главной
мысли
рассказа
Д.Н.
МаминСибиряка
"Приемыш"
Обсуждение
проблемы
"Что
значит
любить

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Урок
"С.А.
Е
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4361/st

1

Урок
"И.С.
Соколовhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/5179/st

1

Урок
«И.С.
Соколовhttps://uchebnik.mos.ru/material_view/le

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Урок
«Лев
Николаевич
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

89

90

91

92

93

94

95

животных?".
На
примере рассказа
В.Ю. Драгунского
"Он
живой
и
светится"
Отражение
темы
дружба
животных
в
рассказах
писателей.
На
примере
произведения К.Г.
Паустовского
"Кот-ворюга"
Характерист
ика
героевживотных,
их
портрет
в
рассказах
писателей.
На
примере рассказа
К.Г. Паустовского
"Кот-ворюга"
Работа
с
рассказом
К.Г.
Паустовского
"Кот-ворюга":
анализ
композиции,
составление плана
Произведени
я
К.Г.
Паустовского
о
природе
и
животных. Главная
мысль
(идея)
рассказа "Барсучий
нос"
Работа
с
произведением
К.Г. Паустовского
"Барсучий
нос":
особенности
композиции,
составление плана
рассказа
Особенности
композиции
в
рассказах
о
животных.
На
примере рассказа
Б.С. Житкова "Про
обезьяну"
Создание
характеров героевживотных
в
рассказах
писателей.
На

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок "К.Г. Паустовский. «
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5145/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

примере рассказа
Б.С. Житкова "Про
обезьяну"
96
Резервный
урок.
Рассказы
писателейнатуралистов
о
заботливом
и
бережном
отношении
человека
к
животным
к
природе родного
края
97
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Взаимоотношения
человека
и
животных"
98
Резервный
урок. Составление
устного рассказа
"Любовь и забота о
братьях
наших
меньших"
по
изученным
произведениям
99
Звукопись, ее
выразительное
значение
в
лирических
произведениях.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями.
С.Я.
Маршак
"Гроза
днем",
"Голос в лесу"
100
Создание
картин природы в
произведениях
поэтов.
На
примере
стихотворения
И.А.
Бунина
"Первый снег"
101
Наблюдение
за
описанием
зимнего пейзажа.
На
примере
стихотворения
С.Д.
Дрожжина
"Зимний день"
102
Работа
детскими книгами.
Проект

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1
1

Урок
"Б.
Житков
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4364/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
«В
лесу
над
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4376/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

103

104

105

106

107

108

109

110

111

"Составление
сборника стихов"
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XIX - XX вв."
Сравнение
средств создания
пейзажа в текстеописании,
в
изобразительном
искусстве,
в
произведениях
музыкального
искусства XX в.
Выделение
главной
мысли
(идеи)
в
произведениях о
детях
Работа
с
детскими книгами:
авторы
юмористических
рассказов
Нравственна
я оценка ситуаций,
поведения
и
поступков героев.
На
примере
произведения
М.М.
Зощенко
"Золотые слова"
Особенности
юмористических
произведений
(ирония)
М.М.
Зощенко и других
авторов на выбор
Основные
события
сюжета
произведения А.П.
Гайдара "Тимур и
его
команда"
(отрывки)
Роль
интерьера
(описание штаба) в
создании образов
героев
произведения А.П.
Гайдара "Тимур и
его
команда"
(отрывки)
Нравственна

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"М.М.
Зощен
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4378/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"М.Зощенко
«В
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5188/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

112

113

114

115

116

117

118

119

я оценка ситуаций,
поведения
и
поступков героев
произведения А.П.
Гайдара "Тимур и
его
команда"
(отрывки)
Отражение в
произведении
важных
человеческих
качеств: честности,
стойкости,
ответственности.
На
примере
рассказа
А.П.
Платонова "Цветок
на земле"
Деление
текста на части,
составление плана,
выявление главной
мысли (идеи). На
примере рассказа
А.П.
Платонова
"Цветок на земле"
Особенности
внешнего вида и
характера герояребенка.
А.П.
Платонов "Цветок
на земле"
Особенности
юмористических
произведений Н.Н.
Носова и других
авторов на выбор
Комичность
как основа сюжета
рассказов
Н.Н.
Носова и других
авторов на выбор
Характерист
ика
героя
"Денискиных
рассказов"
В.Ю.
Драгунского
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На
примере
произведений
В.Ю. Драгунского
Составление
юмористического

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
земле», «Ещё мама»" (РЭШ) https://res

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Н.Н.
Носов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4379/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Н.Н.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4380/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

120

121

122

123

124

125

126

127

128

рассказа
Составление
устного рассказа
"Мой
любимый
детский писатель"
на
примере
изученных
произведений
Работа
с
книгами о детях:
написание отзыва
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Произведения о
детях"
Работа
с
книгами о детях:
составление
аннотации
Расширение
знаний
о
писателях,
как
переводчиках
зарубежной
литературы.
На
примере переводов
С.Я.
Маршака,
К.И. Чуковского и
других
Волшебные
предметы
и
помощники
в
литературных
сказках Ш. Перро
Особенности
литературных
сказок
Х.-К.
Андерсена (сюжет,
язык, герои) на
примере
сказки
"Гадкий утенок"
Особенности
литературных
сказок: раскрытие
главной
мысли,
композиция, герои.
На примере сказки
Х.-К.
Андерсена
"Гадкий утенок"
Взаимоотно
шения человека и
животных
в
рассказах
зарубежных
писателей.
На
примере рассказа
Джека
Лондона

Урок " В. Ю. Драгунск
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5182/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Г.X.
Андерсен
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4385/st

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Урок
"Г.X.
Андерсен
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5193/st

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

129

130

131

132

133

134

135

136

"Бурый волк"
Деление
текста на части,
составление плана,
выявление главной
мысли
(идеи)
рассказа
Джека
Лондона "Бурый
волк"
Средства
создания образов
героев-животных в
рассказах
зарубежных
писателей.
На
примере рассказа
Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Осознание
нравственноэтических
понятий: верность
и
преданность
животных.
На
примере рассказа
Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Тематическо
е повторение по
итогам
раздела
"Зарубежная
литература"
Составление
устного рассказа
"Мой
любимый
детский писатель"
на
примере
изученных
произведений
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности.
Работа
со
стихотворением Б.
Заходера
"Что
такое стихи"
Резервный
урок. Повторение
по
итогам
изученного в 3
классе
Резервный
урок.
Летнее
чтение.
Выбор
книг на основе
рекомендательного

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
1

1

Урок "Обобщающий урок п
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5215/st

1

Урок «Виталий Бианки "Х
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1

Видео
«Жизнь
и
тво
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1

1

Урок «Обобщающий урок по те
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson

1

Урок
«Чтение
в
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at

1

списка
и
тематического
каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

8
136

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п
/
п

1

Наименов
ание
разделов
и
тем
программ
ы

О
Родине,
героическ
ие
страницы
истории

Количество часов
Вс
ег
о

12

Характеристика деятельности
обучающихся

Контро Практи Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
льные ческие
работы работы

1

Разговор перед чтением: страницы
истории родной страны — тема
фольклорных и авторских произведений,
объяснение пословицы «Родной свой
край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и
прозаических произведений,
выражающих нравственно-этические
понятия: любовь к Отчизне, родной
земле. Например, А. Т. Твардовский. «О
родине большой и малой», В. М. Песков.
«Отечество», С. Д. Дрожжин. «Родине».
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Учебный диалог: обсуждение проблемы
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
«Понятие Родины для каждого из нас»,
МЭШ
4
класс
объяснение своей позиции с
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
приведением примеров из текстов,
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
раскрытие смысла пословиц о Родине,
соотнесение их с
прослушанными/прочитанными
произведениями.
Чтение произведений о героях России.
Например, С. Т. Романовский. «Ледовое
побоище» и другие произведения.
Работа с текстом произведения:
анализ заголовка, определение темы,
выделение главной мысли, осознание
идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора,

наблюдение
и
рассматривание
иллюстраций и репродукций картин
(например, П. Д. Корин. «Александр
Невский»), соотнесение их сюжета с
соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие
слова из произведения подходят для
описания картины?», «Какие слова
могли бы стать названием картины?».
Поиск дополнительной информации о
защитниках Отечества, подготовка
монологического высказывания,
составление письменного высказывания
на основе прочитанного/прослушанного
текста (не менее 10 предложений).
Работа в парах: сравнение произведений,
относящихся к одной теме, но разным
жанрам (рассказ, стихотворение,
народная и авторская песня).
Слушание произведений о народном
подвиге в Великой Отечественной войне.
Учебный диалог: обсуждение
проблемного вопроса «Почему говорят,
что День Победы — это «радость со
слезами на глазах»?», осознание
нравственно-этических понятий
«поступок», «подвиг».
Упражнение в выразительном
чтении, соблюдение интонационного
рисунка (пауз, темпа, ритма, логических
ударений)
в
соответствии
с
особенностями текста для передачи
эмоционального настроя произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск
информации
об
авторе
слов,
композиторе)
на
контролируемых

2

Фол
ьклор
(устное
народное
творчеств
о)

11

1

ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине
(по выбору).
Групповая работа: коллективный проект
«Нам не нужна война» (в форме
литературного вечера, вечера песни,
книги воспоминаний родных, книги
памяти и другие варианты).
Дифференцированная
работа:
подготовка сообщения об известном
человеке своего края
Разговор перед чтением: обсуждение
вопросов: «Что такое фольклор?»,
«Какие произведения относятся к
фольклору?», объяснение, приведение
примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ
предложенных произведений малых
жанров фольклора, определение жанра,
объяснение и ответ на вопрос «К каким
жанрам относятся эти тексты?»,
аргументация своего мнения.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Чтение произведений малого фольклора
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
(по выбору): загадок, пословиц,
МЭШ
4
класс
скороговорок, потешек, песен, небылиц,
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
закличек, используя интонацию, паузы,
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
темп, ритм, логические ударения в
соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя
произведения.
Учебный
диалог:
обсуждение
цитаты А. С. Пушкина о пословицах
«Что за золото!.. А что за роскошь, что за
смысл, какой толк в каждой пословице
нашей!..», составление монологического
высказывания.
Работа в парах: сравнение пословиц

разных народов, объяснение значения,
установление тем, группировка пословиц
на одну тему, упражнения на
восстановление текста пословиц,
соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение»
информации,
представленной
в
схематическом
виде,
обобщение
представлений
о
видах
сказок,
выполнение задания «Вспомните и
назовите произведения».
Чтение вслух и про себя фольклорных
произведений (народных сказок),
определение мотива и цели чтения, ответ
на вопрос: «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?»,
различение реальных и сказочных
событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности
нравственно-этических понятий для всех
народов: трудолюбие, дружба, честность.
Наблюдение за особенностями
построения волшебной сказки (зачин,
троекратные
повторы,
концовка),
выделение смысловых частей сказки в
соответствии с сюжетом, определение
последовательности
событий
в
произведении,
поиск
устойчивых
выражений.
Составление номинативного плана.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Рассказ о собирателях фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль), знакомство с их
книгами, составление высказывания о
культурной значимости художественной
литературы и фольклора с включением в

собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств
выразительности.
Работа в группе (совместная
деятельность): сочинение сказок (по
аналогии), проведение конкурса на
лучшего знатока фольклорных жанров.
Поиск дополнительной информации о
собирателях фольклора, представление
своего сообщения в классе.
Разговор перед чтением: история
возникновения былин, их особенностей
(напевность, протяжность исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце,
Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче и
других богатырях, контроль восприятия
произведения: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Учебный
диалог:
обсуждение
главной мысли былинного эпоса —
стремление богатырей защищать родную
землю. Работа с текстом произведения:
анализ сюжета былины
(реальность и сказочность событий),
ответы на вопросы, наблюдение за
особенностями языка (устаревшие слова,
повторы, эпитеты, гиперболы),
нахождение устаревших слов
(архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное
чтение): характеристика русского
богатыря (реальность и сказочность
героя).
Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа):
сравнение волшебной сказки и былины
(тема, герои, наличие волшебства),

3

Твор
чество
И.А.Крыл
ова

4

оценка результатов работы группы.
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова,
рассматривание репродукций картин
художника «Три богатыря», «Витязь на
распутье», «Гусляры», «Баян»,
составление рассказа-описания
(словесный портрет одного из
богатырей) с использованием былинных
слов и выражений.
Дифференцированная
работа:
составление словаря устаревших слов
Игра «Вспомни и назови»: анализ
предложенных произведений,
определение жанра (басня) и автора (И.
А. Крылов, Л. Н. Толстой), ответ на
вопрос: «К каким жанрам относятся эти
тексты? Почему?», аргументация своего
мнения. Разговор перед чтением:
история возникновения жанра, рассказ о
творчестве И. А. Крылова. Слушание и
чтение басен: И. А. Крылов. «Стрекоза и
Муравей», И. И. Хемницер. «Стрекоза»,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Л. Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»,
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
подготовка ответа на вопрос: «Какое
МЭШ
4
класс качество высмеивает автор?».
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
Учебный диалог: сравнение басен
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
(сюжет,
мораль,
форма,
герои),
заполнение таблицы.
А
Заго
Г
М
втор
ловок
ерои
ораль
Работа с текстом произведения:
характеристика героя (положительный
или отрицательный), понимание
аллегории, работа с иллюстрациями,
поиск в тексте морали (поучения) и
крылатых выражений.

запи

4

Твор
чество
А.С.Пушк
ина

12

1

Упражнение в выразительном
чтении вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения
(конкурс
чтецов
«Басни
русских
баснописцев»).
Дифференцированная
работа:
«чтение»
информации,
представленной в схематическом виде,
обобщение
представлений
о
баснописцах,
выполнение
задания
«Вспомните и назовите».
Групповая работа: проведение конкурса
на инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова,
рассматривание и чтение их, анализ
библиографического аппарата книги:
обложка,
оглавление,
предисловие,
иллюстрации, составление аннотации
Разговор перед чтением: понимание
общего настроения лирического
произведения.
Слушание лирических произведений А.
С. Пушкина («Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога»), обсуждение
эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
ответ на вопрос: «Какое настроение
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
создаёт произведение? Почему?».
МЭШ
4
класс
Работа с текстом произведения:
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
упражнение в нахождении сравнений,
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
эпитетов, олицетворений, выделение в
тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за
рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений,
поиск значения незнакомого слова в
словаре.
Выразительное чтение и чтение

5

Творчеств

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

наизусть лирических произведений с
интонационным выделением знаков
препинания,
с
соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм.
Чтение
наизусть
лирических
произведений А. С. Пушкина (по
выбору).
Слушание
и
чтение
произведения А. С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»,
удержание в памяти событий сказки,
обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения
(изучающее и поисковое выборочное
чтение): анализ сюжета, повтор как
основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные
или отрицательные, портрет),
волшебные помощники, описание чудес
в сказке, анализ композиции.
Творческое задание: составление
словесных портретов главных героев с
использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы
на основе сравнения сказок, сходных по
сюжету: сюжеты, герои, чудеса и
превращения.
Дифференцированная
работа:
«чтение» информации, представленной в
схематическом
виде,
обобщение
представлений о сказках А. С. Пушкина,
выполнение задания «Вспомните и
назовите произведения».
Составление выставки на тему «Книги А.
С. Пушкина», написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном
произведении по заданному образцу
Разговор перед чтением: понимание

о М. Ю.
Лермонто
ва

6

Литератур
ная сказка

РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
МЭШ
4
класс
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4

4

9

1

общего настроения лирического
произведения, творчество М. Ю.
Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений
(не менее 3) М. Ю. Лермонтова: «Утёс»,
«Парус», «Москва, Москва!.. Люблю
тебя как сын…» и другие.
Учебный диалог: обсуждение
эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы,
ответ на вопрос: «Какое чувство создаёт
произведение?».
Работа с текстом произведения:
упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре,
поиск олицетворения и метафор,
определение вида строф.
Рассматривание репродукций картин и
подбор к ним соответствующих
стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении
вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в
воображении
описанных
в
стихотворении картин
Разговор перед чтением: уточнение
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
представлений о жанре сказки,
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
расширение знаний о том, как и почему
МЭШ
4
класс
из глубины веков дошли до нас
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
народные сказки, первые авторы
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
литературных сказок.

Слушание и чтение литературных
сказок. Например, П. П. Ершов. «КонёкГорбунок», С. Т. Аксаков. «Аленький
цветочек» и другие.
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение
описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным
в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий,
формулирование вопросов (в том числе
проблемных) по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых
частей.
Пересказ (устно) содержания
произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова
«Серебряное копытце», выделение
особенностей жанра.
Работа с текстом произведения:
упражнение в нахождении народной
лексики, устойчивых выражений,
выделение в тексте слов,

Карт

7

ины
природы в
творчеств
е поэтов и
писателей
ХIХ века

7

использованных в прямом и переносном
значении, нахождение образных слов и
выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого
слова в словаре.
Дифференцированная работа:
драматизация отрывков из сказки П. П.
Ершова «Конёк-Горбунок».
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного
чтения с учётом рекомендательного
списка, написание аннотации к
самостоятельно прочитанному
произведению.
Составление (письменно) рассказарассуждения
«Моя
любимая
литературная сказка», раскрытие своего
отношения к художественной литературе
Разговор перед чтением: стихотворные
произведения как способ передачи
чувств автора, лирические и эпические
произведения: сходство и различия.
Слушание
лирических
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
произведений,
обсуждение
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
эмоционального
состояния
при
МЭШ
4
класс
восприятии описанных картин природы,
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
ответ на вопрос: «Какое настроение
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
создаёт произведение? Почему?». На
примере стихотворений Ф. И. Тютчева
«Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета
«Весенний дождь», В. А. Жуковского
«Загадка», Е. А. Баратынского «Весна,

8

Твор
чество Л.
Н.
Толстого

7

1

весна! Как воздух чист!», И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями…»
Работа с текстом произведения:
упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, олицетворений, метафор,
выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре,
характеристика звукописи, определение
вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию
настроения; подбор синонимов к
заданным словам, анализ поэтических
выражений и обоснование выбора
автора.
Упражнение в выразительном чтении
вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и
подбор к ним соответствующих
стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в
воображении
описанных
в
стихотворении картин
Игра «Вспомни и назови»: анализ
предложенных отрывков из
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
произведений Л. Н. Толстого,
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
определение жанра, объяснение и ответ
МЭШ
4
класс
на вопрос: «К каким жанрам относятся
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
эти тексты? Почему?», аргументация
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
своего мнения.
Разговор перед чтением: общее

представление об эпосе (на примере
рассказа), знакомство с повестью как
эпическим жанром, в основе которого
лежит повествование о каком-либо
событии.
Слушание и чтение произведений Л. Н.
Толстого «Детство» (отрывки из
повести), «Русак», «Черепаха» и другие.
Обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков
жанра (автобиографическая повесть,
рассказ, басня), характеристика героев с
использованием текста.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление цитатного плана
текста с выделением отдельных
эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации,
развязки.
Пересказ содержания произведения,
используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение)
с учётом специфики художественного,
научно-познавательного и учебного
текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов
(художественный и научнопознавательный), тема, главная мысль,
события, герои: «Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде,

9

Карт
ины
природы в
творчеств
е поэтов и
писателей
XX века

6

обобщение представлений о
произведениях Л. Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Дифференцированная
работа:
составление устного или письменного
высказывания
(не
менее
10
предложений) на тему «Моё любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Поиск и представление книг на тему
«Произведения Л. Н. Толстого»,
составление списка произведений Л. Н.
Толстого
Разговор перед чтением: стихотворные
произведения как способ передачи
чувств автора, лирические и эпические
произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений,
обсуждение эмоционального состояния
при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
настроение создаёт произведение?
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
Почему?». На примере стихотворений
МЭШ
4
класс
поэтов ХХ века. Например, И. А. Бунин.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
«Листопад» (отрывки).
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
Работа с текстом произведения:
упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, олицетворений, метафор,
выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск

1
0

Про
изведения
о
животных
и родной
природе

12

1

значения незнакомого слова в словаре,
характеристика звукописи, определение
вида строф.
Работа
в
парах:
сравнение
лирических произведений по теме,
созданию настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических
выражений и обоснование выбора
автора. Упражнение в выразительном
чтении вслух и наизусть с сохранением
интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и
подбор к ним соответствующих
стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в
воображении описанных в
стихотворении картин.
Написание сочинения-описания (после
предварительной подготовки) на тему
«Картины родной природы в
изображении художников».
Составление выставки книг на
тему
«Картины
природы
в
произведениях поэтов ХХ
века»,
написание
краткого
отзыва
о
самостоятельно
прочитанном
произведении по заданному образцу
Разговор перед чтением:
взаимоотношения человека и животных,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
обсуждение цели чтения, выбор формы
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
чтения (вслух или про себя), удержание
МЭШ
4
класс учебной задачи и ответ на вопрос «На
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v какой вопрос хочу получить ответ?».
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
Чтение вслух и про себя произведений о
животных: В. П. Астафьев. «Капалуха»,
М.М. Пришвин. «Выскочка» и другие.

Учебный диалог: обсуждение темы и
главной мысли произведений,
определение признаков жанра.
Работа с текстом произведения:
составление портретной характеристики
персонажей с приведением примеров из
текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев по их
внешнему
виду
и
поступкам,
установление
взаимосвязи
между
поступками, чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов (в
том числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление вопросного плана
текста с выделением отдельных
эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения:
определение завязки, кульминации,
развязки.
Пересказ содержания произведения от
лица героя с изменением лица
рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов
(тема, главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.

1
1

Про
изведения
о детях

13

1

Составление высказывания-рассуждения
(устно и письменно) на тему «Почему
надо беречь природу?» (не менее 10
предложений).
Составление выставки книг (тема
дружбы человека и животного), рассказ о
любимой книге на эту тему
Разговор перед чтением: обсуждение
цели чтения, выбор формы чтения (вслух
или про себя), удерживание учебной
задачи и ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?».
Чтение вслух и про себя произведений о
жизни детей в разное время: А. П. Чехов.
«Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский.
«Детство Тёмы» (отдельные главы),
М.М. Зощенко. «О Лёньке и Миньке» (1–
2 рассказа из цикла), К. Г. Паустовский.
«Корзина с еловыми шишками».
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Работа с текстом произведения:
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
составление портретной характеристики
МЭШ
4
класс
персонажей с приведением примеров из
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v
текста, нахождение в тексте средств
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между
поступками, чувствами героев,
определение авторского отношения к
героям.
Упражнение в составлении вопросов (в
том числе проблемных) к произведению.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности
событий, формулирование вопросов по
основным
событиям
сюжета,

1
2

Пьес
а

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
МЭШ
4

восстановление
нарушенной
последовательности
событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей, определение завязки,
кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного
плана, оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении
небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм
при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица
героя или от третьего лица.
Дифференцированная работа:
составление рассказа от имени одного из
героев.
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О
детях», представление самостоятельно
прочитанного произведения и
выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации,
сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения
о любимой книге о детях
Чтение вслух и про себя пьес. Например,
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
класс Ориентировка в понятиях: пьеса,

1
3

Юм
ористичес
кие
произведе
ния

6

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v действие, персонажи, диалог, ремарка,
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
реплика.
Учебный диалог: анализ действующих
лиц, обсуждение проблемы: является ли
автор пьесы действующим лицом, ответ
на вопрос «Почему в тексте приводятся
авторские замечания (ремарки), каково
их назначение?».
Работа в парах: анализ и обсуждение
драматического произведения (пьесы) и
эпического (сказки) — определение
сходства и различий, диалог как текст
пьесы, возможность постановки на
театральной сцене. Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная
деятельность): готовим спектакль —
выбор эпизода пьесы, распределение
ролей, подготовка ответов на вопросы
«С какой интонацией говорят герои?»,
«Какая мимика и какие жесты нужны в
данной сцене?», подготовка к
инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии
условий) и просмотр детского спектакля.
Дифференцированная
работа:
создание (рисование) афиши спектакля
Разговор перед чтением: обсуждение
проблемного вопроса: «Какой текст
является юмористическим?».
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Слушание и чтение художественных
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
произведений, оценка эмоционального
МЭШ
4
класс состояния при восприятии
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v юмористического произведения, ответ на
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
вопрос «Какое чувство вызывает сюжет
рассказа? Почему?». Рассказы В. Ю.
Драгунского из цикла «Денискины
рассказы», Н. Н. Носова «Витя Малеев в

1
4

Зару
бежная
литератур
а

8

школе и дома» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения:
составление портретной характеристики
персонажей с приведением примеров из
текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их
чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по
ролям, выбор интонации, отражающей
комичность ситуации.
Дифференцированная работа:
придумывание продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Литературная викторина по
произведениям Н. Н. Носова, В. Ю.
Драгунского.
Слушание
записей
(аудио)
юмористических
произведений,
просмотр фильмов
Разговор перед чтением: установление
цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?».
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
Чтение литературных сказок зарубежных
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
писателей (по выбору): Х.-К. Андерсен.
МЭШ
4
класс «Дикие лебеди», «Русалочка».
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v Работа с текстом произведения
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
(характеристика героя): нахождение
описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев.

Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным
в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по основным
событиям сюжета, восстановление
нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного
эпизода, составление цитатного плана
текста с выделением отдельных
эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых
частей.
Пересказ (устно) содержания
произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Чтение приключенческой литературы:
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»
(отдельные главы), Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(отдельные главы).
Работа с текстом произведения
(характеристика героя): нахождение
описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев,
сравнивание героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев.
Поиск дополнительной справочной
информации о зарубежных писателях:
Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл,
представление своего сообщения в
классе, составление выставки книг
зарубежных сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного

1
5

Библ
иографиче
ская
культура
(работа с
детской
книгой и
справочно
й
литератур
ой

Резервное
время

чтения с учётом рекомендательного
списка,
написание
аннотации
к
самостоятельно
прочитанному
произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую
детскую библиотеку: тема экскурсии
«Зачем нужны книги».
Работа
в
парах:
«чтение»
информации,
представленной
в
схематическом виде, заполнение схемы.
Проверочная работа по итогам
изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec
стихотворных и прозаических
РЭШ 4 класс https://resh.edu.ru/subject/32/4/
произведений с соблюдением
МЭШ
4
класс орфоэпических и интонационных норм
https://uchebnik.mos.ru/catalogue?aliases=lesson_template,video_lesson,v при чтении вслух.
ideo&subject_program_ids=31937332&class_level_ids=1,2,3,4
Поиск информации в справочной
литературе, работа с различными
периодическими изданиями: газетами и
журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на
любимое произведение.
Коллективная работа: подготовка
творческого проекта на темы «Русские
писатели и их произведения», «Сказки
народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя
любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению,
оформление дневника летнего чтения

7

13

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

13
6

8

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В.
Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)

№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Разнообразие
малых
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)
Проявление
народной культуры
в
разнообразных
видах
фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)
Образы
русских богатырей:
где
жил,
чем
занимался, какими
качествами обладал.
На примере былины
"Ильины
три
поездочки"
Герой былины
- защитник страны.
На примере былины
"Ильины
три
поездочки"
Резервный
урок.
Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения,
повторы, гипербола,
устаревшие слова
Отражение
народной былинной
темы в творчестве
художника
В.М.
Васнецова
Резервный
урок. Летопись "И
повесил Олег щит
свой
на
вратах
Царьграда".
Знакомство
с
произведением А.С.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
Электронные цифровые образоват
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Урок
"Что
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6021/
Урок "Из летописей «И пове
вспомнил
Олег
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6022/

8

9

10

11

12

13

14

Пушкина "Песнь о
вещем Олеге"
Путешествие
героя как основа
композиции
волшебной сказки.
На примере русской
народной
сказки
"Волшебное кольцо"
Образ
Александра
Невского
в
произведении С.Т.
Романовского
"Ледовое побоище".
Страницы истории
России,
великие
люди и события. На
примере
Жития
Сергия
Радонежского
Представление
в сказке народного
быта и культуры:
сказки о животных,
бытовые,
волшебные
Характеристик
а героев волшебной
сказки:
чем
занимались, какими
качествами
обладают.
На
примере
русской
народной
сказки
"Волшебное кольцо"
Сравнение
фольклорных
произведений
разных
народов:
тема, герои, сюжет.
Представление
в
сказке нравственных
ценностей, быта и
культуры народов
мира
Отражение
нравственных
ценностей
на
примере
фольклорных сказок
народов России и
мира
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
"Фольклор
народная мудрость"

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Урок «Устное народное творч
серый
https://uchebnik.mos.ru/material_view/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edso

15

16

17

18

19

20

21

Резервный
урок.
Работа
с
детскими книгами
на тему: "Фольклор
(устное
народное
творчество)":
собиратели
фольклора
(А.Н.
Афанасьев,
В.И.
Даль)
Составление
устного
рассказа
"Мое
любимое
произведение А.С.
Пушкина"
Составление
выставки
"Произведения А.С.
Пушкина".
Написание
аннотации к книгам
на выставке
Оценка
настроения
и
чувств, вызываемых
лирическим
произведением А.С.
Пушкина.
На
примере
стихотворения
"Няне"
Картины
осени в лирических
произведениях А.С.
Пушкина:
сравнения, эпитет,
олицетворения
Восприятие
пейзажной лирики
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности в
стихотворении
"Зимняя дорога" и
других
его
произведениях
Сравнение
стихотворения А.С.
Пушкина
с
репродукцией
картины.
На
примере
стихотворения
"Туча"
и
репродукции
картины
И.И.
Левитана "Вечерний

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"А.С.
Пушкин
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4478/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"А.С.
Пушкин.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4485/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

звон"
22

23

24

25

26

27

28

29

Знакомство с
литературной
сказкой
А.С.
Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о
семи
богатырях":
сюжет произведения
Характеристик
а положительных и
отрицательных
героев, волшебные
помощники в сказке
А.С.
Пушкина
"Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях"
Наблюдение
за художественными
особенностями
текста,
языком
авторской
сказки
А.С.
Пушкина
"Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях"
Фольклорная
основа
литературной сказки
А.С.
Пушкина
"Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях"
Сходство
фольклорных
и
литературных
произведений А.С.
Пушкина,
В.А.
Жуковского
по
тематике,
художественным
образам ("бродячие"
сюжеты)
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
"Творчество
А.С.
Пушкина"
Составление
сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа
как
элемент
композиции
стихотворения
М.Ю. Лермонтова
"Парус"
Работа
со
стихотворением

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "А.С. Пушкин «Сказка
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4486/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "А.С. Пушкин. «Ун
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6027/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"М.Ю.
Лермонто
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6028/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

30

31

32

33

34

35

М.Ю. Лермонтова
"Утес":
характеристика
средств
художественной
выразительности
Наблюдение
за художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения
о
Кавказе
Патриотическ
ое
звучание
стихотворения
М.Ю. Лермонтова
"Москва, Москва!...
Люблю тебя как
сын...":
метафора
как
"свернутое"
сравнение
Творчество
Л.Н. Толстого великого русского
писателя
Общее
представление
о
повести
как
эпическом
жанре.
Знакомство
с
отрывками
из
повести
Л.Н.
Толстого "Детство"
Чтение
научнопознавательных
рассказов
Л.Н.
Толстого. Примеры
текста-рассуждения
в
рассказе
"Черепаха"
и
в
повести
Л.Н.
Толстого "Детство"
Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.
Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
примере
рассказа
"Русак" и отрывков
из повести Л.Н.
Толстого "Детство".
Составление
цитатного плана

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"М.Ю.
Лерм
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4487/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"Л.Н.Толст
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4488/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

Роль портрета,
интерьера
в
создании
образа
героя
повести
"Детство"
Басни
Л.Н.
Толстого:
выделение
жанровых
особенностей
Контрольная
работа по разделу
"Жанровое
многообразие
творчества
Л.Н.
Толстого"
Резервный
урок.
Подготовка
выставки книг Л.Н.
Толстого.
Подготовка
сообщения о книгах
Л.Н.
Толстого
(сказки, рассказы,
были, басни)
Взаимоотноше
ния со сверстниками
- тема рассказа А.П.
Чехова "Мальчики"
Образы
героев-детей
в
рассказе
А.П.
Чехова "Мальчики"
Соотнесение
заглавия и главной
мысли рассказа А.П.
Чехова "Мальчики"
Осознание
ценности чтения для
учебы и жизни
Поэты
о
красоте
родной
природы:
анализ
авторских приемов
создания
художественного
образа
Составление
устного рассказа по
репродукции
картины на основе
изученных
произведений
Описание
явления природы в
стихотворении В.А.
Жуковский
"Загадка": приемы

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"Л.Н.
Толстой.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6030/

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"А.П.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4489/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

47

48

49

50

51

52

53

54

создания
художественного
образа
Сравнение
образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского
"Загадка" и Ф.И.
Тютчева
"Как
неожиданно и ярко"
Восприятие
картин природы в
стихотворении А.А.
Фета
"Весенний
дождь" и других его
стихотворений
Авторские
приемы
создания
художественного
образа
в
стихотворении Е.А.
Баратынского
"Весна, весна! Как
воздух чист..."
Резервный
урок.
Анализ
настроения
в
стихотворении
Выразительно
сть
поэтической
речи стихотворения
И.С. Никитина "В
синем небе плывут
над полями..." и
другие на выбор
Анализ чувств
и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На
примере
произведения А.А.
Прокофьева
"Люблю
березу
русскую..."
Образное
изображение осени
в
стихотворении
И.А.
Бунина
"Листопад"
Средства
создания
речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта.
На
примере
стихотворения
"Камыши"

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "Знакомство с разделом
«Весенний
дождь».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6032/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок " Е.А. Баратынский «Вес
птичка»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/su

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"И.С.Никитин
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6033/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Резервный
урок. Составление
текста-рассуждения
на тему "Зачем
нужна
поэзия
современному
человеку"
Темы
лирических
произведений А.А.
Блока. На примере
стихотворения
"Рождество"
Составление
устного рассказа по
репродукции
картины на основе
изученных
лирических
произведений
Резервный
урок. Читательский
дневник
(правила
оформления)
Характеристик
а
героя
литературной
сказки. На примере
сказки
В.Ф.
Одоевского
"Городок
в
табакерке"
Народные
образы героев сказа
П.П.
Бажова
"Серебряное
копытце"
Наблюдение
за художественными
особенностями,
языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное
копытце"
Иллюстрации
как
отражение
сюжета сказов П.П.
Бажова
Литературная
сказка П.П. Ершова
"Конек-Горбунок":
сюжет и построение
(композиция) сказки
Речевые
особенности
(сказочные
формулы, повторы,
постоянные
эпитеты)
сказки

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Урок "В.Ф. Одоевский «Гор
поступки" (РЭШ) https://resh.edu.ru/s

1

Урок "Уральские сказы. Сказо
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4493/

1

Урок "П. П. Бажов «Сереб
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6038/

1

Урок «Уральские сказы. Ск
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/

1

Урок
«Конёк-горбуно
https://uchebnik.mos.ru/material_view/

1

Урок «Чудесный мир класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/

65

66

67

68

69

70

71

72

73

П.П.
Ершова
"Конек-Горбунок"
Литературная
сказка
С.Т.
Аксакова "Аленький
цветочек" (сюжет,
композиция, герои)
Фольклорная
основа
литературной сказки
С.Т.
Аксакова
"Аленький
цветочек".
Сочинение по сказке
Тематическая
повторение
по
итогам
раздела
"Литературная
сказка"
Расширение
круга
детского
чтения. Знакомство
с
авторами
юмористических
произведений
Средства
создания
комического
в
произведениях Н.Н.
Носова и других
авторов на выбор
Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений.
На
примере
экранизации
"Сказки
о
потерянном
времени"
Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Резервный
урок.
Работа
с
детскими книгами.
Произведения В.Ю.
Драгунского
Герой
юмористических
произведений В.Ю.
Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания
Средства
выразительности
текста
юмористического

1

Урок "С. Т. Аксаков. «А
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6039/

1

Урок "Путешествие по сказк
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4494/

1
1

Урок "Обобщение изученного
«Проверь себя!»" (РЭШ) https://resh.e

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"В.
Ю.
Драгун
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6042/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"В.
Ю.
Д
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4512/

74

75

76

77

78

79

80

содержания:
гипербола.
На
примере
рассказа
В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Знакомство с
пьесой как жанром
литературы.
Как
подготовить
произведение
к
постановке в театре?
Создание
ремарок
(их
назначение
и
содержание)
на
основе
анализа
характера
героев
произведения.
На
примере
рассказа
В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Создание
реквизита
для
инсценивроания
произведения.
Подготовка
пригласительных
билетов и афиши на
примере
рассказа
В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Пьеса
и
сказка:
драматическое
и
эпическое
произведения,
их
структурные
и
жанровые
особенности
Работа
с
пьесой-сказкой С.Я.
Маршака
"Двенадцать
месяцев"
Характеристик
а
героев
юмористических
произведений.
На
примере
рассказа
Л.Д.
Каминского
"Автопортрет"
Резервный
урок. Знакомство с
детскими
журналами:
"Веселые картинки",
"Мурзилка"
и
другими. Сочинение

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

81

82

83

84

85

86

87

88

веселой истории
Приемы
раскрытия главной
мысли рассказа. На
примере
произведения Б.С.
Житкова "Как я
ловил человечков"
Работа
с
рассказом
К.Г.
Паустовского
"Корзина с еловыми
шишками"
Особенности
художественного
текста-описания:
пейзаж,
портрет
героя, интерьер на
примере
рассказа
К.Г. Паустовского
"Корзина с еловыми
шишками"
Отличие
автора от героя и
рассказчика
на
примере рассказов
М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке"
Отражение
нравственноэтических понятий в
рассказах
М.М.
Зощенко "О Леньке
и
Миньке".
На
примере
рассказа
"Елка"
Знакомство с
отрывками
из
повести Н.Г. ГаринМихайловского
"Детство
Темы"
(отдельные главы):
основные события
сюжета
Словесный
портрет
героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского
"Детство
Темы"
(отдельне главы)
Осмысление
поступков
и
поведения главного
героя повести Н.Г.
ГаринМихайловского
"Детство
Темы"
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "К.Г. Паустовский
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4514/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"М.М.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6044/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

Темы
лирических
произведений.
На
примере
стихотворений М.И.
Цветаевой
"Наши
царства",
"Бежит
тропинка
с
бугорка..."
Резервный
урок.
Выразительность
поэтических картин
родной природы. На
примере
стихотворения И.А.
Бунина "Детство"
Любовь
к
природе и родному
краю
тема
произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А.
Есенина
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
"Произведения
о
детях и для детей"
Составление
устного
рассказа
"Герой,
который
мне больше всего
запомнился"
Книга
как
источник
информации. Виды
информации в книге
Человек
и
животные - тема
многих
произведений
писателей
Писатели
авторы
произведений
о
животных: выставка
книг
Наблюдательн
ость
писателей,
выражающаяся
в
описании
жизни
животных.
На
примере
рассказа
А.И.
Куприна
"Скворцы"
Раскрытие
темы о бережном

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "М. И. Цветаева «Бежит
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6046/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "В. Я. Брюсов «Опять
сказки»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/sub

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

99

100

101

102

103

104

105

10

107

отношении человека
к природе родного
края
Особенности
художественного
описания
родной
природы.
На
примере
рассказа
В.П.
Астафьева
"Весенний остров"
Отражение
темы "Материнская
любовь" в рассказе
В.П.
Астафьева
"Капалуха"
и
стихотворении С.А.
Есенина
"Лебедушка"
Образ автора в
рассказе
В.П.
Астафьев
"Капалуха"
М.М.
Пришвин - певец
русской
природы.
Чтение
произведения М.М.
Пришвина
"Выскочка"
Авторское
мастерство создания
образов
героевживотных.
На
примере
произведения
Максима Горького
"Воробьишка"
Человек и его
отношения
с
животными.
Обсуждение
в
классе темы "Что
такое
самопожертвование"
Развитие речи:
озаглавливание
частей. На примере
произведения В.П.
Астафьева
"Стрижонок Скрип"
Тематическое
повторение
по
итогам
раздела
"Произведения
о
животных и родной
природе"
Резервный
урок.
Работа
с

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"М.
П
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5950/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Урок
"Е.И.Чаруш
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4523/

1

Урок
"В.П.
Астафь
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5951/

1
1

Урок "Проект «Природа и мы
мы».
Рубрика
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6048/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

108

109

110

111

112

113

114

115

детскими книгами
на тему: "Книги о
Родине
и
ее
истории": типы книг
(изданий).
Презентация книги,
прочитанной
самостоятельно
Составление
устного
рассказа
"Моя
любимая
книга"
Проявление
любви к родной
земле в литературе
народов России. На
примере
стихотворных
и
прозаических
произведениях
писателей и поэтов
XIX и XX вв.
Образ родной
земли
в
стихотворении С.Д.
Дрожжина "Родине"
Раскрытие
главной
идеи
произведения А.Т.
Твардовского
"О
Родине большой и
малой" (отрывок):
чувство любви к
своей
стране
и
малой родине
Характеристик
а
народной
исторической песни:
темы, образы, герои
Осознание
понятий поступок,
подвиг на примере
произведений
о
Великой
Отечественной
войне
Наблюдение
за художественными
особенностями
текста
авторской
песни. Знакомство с
песнями на тему
Великой
Отечественной
войны
Тема
героического
прошлого России в

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"С.Д.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4527/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

116

117

118

119

120

121

122

123

произведениях
литературы.
На
примере
"Солдатской песни"
Ф.Н. Глинки
Составление
устного
рассказа
"Защитник
Отечества"
по
изученным
произведениям
Тематическое
повторение
по
итогам раздела "О
Родине, героические
страницы истории"
Патриотическ
ое
звучание
произведений
о
Родине, о славных и
героических
страницах истории
России
Зарубежные
писателисказочники:
раскрытие главной
мысли
и
особенности
композиции
Особенности
басни как лироэпического жанра.
Басни стихотворные
и прозаические
Сравнение
басен: темы и герои,
особенности языка.
На примере басен
И.А.
Крылова
"Стрекоза
и
муравей",
И.И.
Хемницера
"Стрекоза",
Л.Н.
Толстого "Стрекоза
и муравьи"
Аллегория и
ирония
как
характеристика
героев басен. На
примере басни И.А.
Крылова
"Мартышка и очки"
Работа
с
баснями
И.А.
Крылова.
Инсценирование их
сюжета

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "Обобщающий урок по
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesso

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

Язык
басен
И.А.
Крылова:
пословицы,
поговорки,
крылатые
выражения
Особенности
сюжета
"Путешествия
Гулливера"
Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Характеристик
а главного героя
"Путешествия
Гулливера"
Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Особенности
построения
(композиция)
литературной
сказки: составление
плана.
Х.К.
Андерсен
"Русалочка"
Средства
художественной
выразительности в
литературной
сказке.
Х.К.
Андерсен
"Дикие
лебеди"
Описание
героя
в
произведении
Марка Твена "Том
Сойер" (отдельные
главы)
Анализ
отдельных эпизодов
произведения Марка
Твена "Том Сойер"
(отдельные главы):
средства создания
комического.
Написание отзыва
Книги
зарубежных
писателей
Работа
со
словарем:
поиск
необходимой
информации
Знакомство с
современными
изданиями
периодической

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"Д.
Свифт
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4519/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"Г.Х.
А
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4520/

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок
"Марк
Твен
«
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4521/

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "Образы главных героев
Сойера»" (РЭШ) https://resh.edu.ru/su
Библиотека ЦОК https://m.edso

1

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

печати.
Золотой
фонд
детской
литературы.
В.Ю.
Драгунский,
И.П.
Токмакова и другие
авторы
детских
журналов
134
Резервный
урок.
Повторение
"Оценим
свои
достижения"
135
Книги
о
приключениях
и
фантастике
136
Резервный
урок. Рекомендации
по летнему чтению.
Правила читателя и
способы
выбора
книги
(тематический,
систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://m.edso
1

Библиотека ЦОК https://m.edso
Урок "«Что мы читали весь г
(РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesso
Библиотека ЦОК https://m.edso

1
1

1

8
136

0